论思想政治教育在高校突发事件解决期的整合作用

刘 峰，何 涛，陆 清

(西北大学 哲学与社会学学院，陕西 西安 710127)

危机研究专家芬克认为，突发事件一般具有四个不同的发展阶段，即潜伏期、爆发期、善后期和解决期。笔者认为，善后期和解决期都能解决突发事件造成的后遗症，因而把突发事件划分三个阶段：萌芽期、爆发期和解决期。每经历一次校园突发事件，学校都要付出较大的人力、物力和财力，全校的师生员工或多或少地受到有形和无形的损害。突发事件虽然得以克服，但经历突发事件冲击的主体如何在突发事件后恢复到事前的状态，这就成为解决期亟待解决的问题。因而在突发事件解决期，高校思想政治教育具有重要的功能，它通过整合高校突发事件造成的制度缺位、精神动力提升不足、师生员工心理危机等后遗症，变“危”为“机”，使高校从中获益。

一、高校突发事件解决期思想政治教育整合作用发挥的可能性分析

(一)突发事件的两面性是思想政治教育整合作用发挥的条件

老子在两千多年以前就说过：“祸兮福所倚，福兮祸所伏。”[1]161毛泽东同志也曾说过：“日本打到中国，日本人叫胜利。中国大片土地被侵占，中国人叫失败。但是在中国的失败里面包含着胜利，在日本的胜利里面包含着失败。历史难道不是这样证明了吗？”[2]397-398也就是说，高校突发事件给思想政治教育带来挑战的同时，也带来了机遇。对于突发事件的善后管理而言，如果应对处理得当，不但能及时消除事件所造成的不利影响，而且还能提高公众对学校的信任度，化阻碍生存发展的危机为上升的台阶和推动力。思想政治教育工作者应抓住这个时机，变挑战为机遇。但是，高校能否从危机中找出契机，“变危机为机遇，让学校或个人计划未来的发展行动，为获得新一轮的发展做一些前提准备”，有赖于突发事件解决期的修复和整合。此时，思想政治教育者有两项工作要去做。一是要消灭突发事件在爆发期所造成的“后遗症”，这些后遗症主要有：“高校在应对突发事件造成的制度方面缺位、精神动力提升不足、师生员工心理危机解决不力”等问题，因而需要我们加以重视，需要借助某种资源发挥整合作用，变“危”为“机”；二是从“危”中寻“机”，实现新的发展契机。

(二)突发事件影响的多样性是思想政治教育整合作用发挥的内容

高校不论发生什么性质和规模的突发事件，都会给高校及其师生员工带来一定的影响，而且这种损失和破坏是多方面的，既有物质层面的损失，也有精神层面的损害。

1.突发事件造成物质层面的损失。2008年5月12日的“汶川大地震”，造成道路、桥梁、隧涵、城镇、学校、房屋、通信等基础设施损毁严重，估计直接经济损失最高可达1500亿元人民币。

物质层面的损失通过国家、社会、学校、企业等资助很容易挽回或弥补。而精神层面的损害在短时期内却不能挽回。它需要一个长期的过程。在此过程中，思想政治教育以其特有的整合机制发挥着不可替代的作用。

(三)思想政治教育整合机制是思想政治教育整合作用发挥的机能

整合机制，是指影响整合诸因素的相互联系及其功能，以及整合的作用原理。思想政治教育整合机制是指：“影响思想政治教育整合诸因素的相互联系及其功能，以及整合的作用原理。”思想政治教育整合的对象包括“利益整合、情感整合、组织整合、文化整合和功能整合”[3]287-288。

利益整合：思想政治教育是以思想教育的方式反映和维护一定集团的利益关系为出发点和归宿点。离开了这一点，其就失去了存在的条件和价值。

情感整合：它是以社会成员的认同和共识为基础的，所涵盖的范围很广，包括信仰、信念、价值观念、思维方式、伦理道德等。

组织整合：思想政治教育很重要的目的在于增强组织的吸引力、凝聚力、战斗力和创造力，建设一个代表最广大成员根本利益的先进组织，维护良好的社会秩序，是人们生活得更有意义。

文化整合：文化是一种无形的力量，它深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。它通过影响组织成员的价值、信念系统而对组织成员的态度和行为产生深刻影响。

功能整合：思想政治教育系统是由许多要素组成的，这些组成部分都发挥一定功能，这些功能虽是各式各样，但在总体上是围绕思想政治教育运行目标的。由于思想政治教育运行的复杂性，实际情形未必如此，这就要求对这些功能进行整合，使之相互耦合、相互补充、相互促进。

(四)思想政治教育“内化”“外化”规律是思想政治教育整合作用发挥的动力

内化就是教育者帮助和引导受教育者将一定社会的思想品德要求转化为自己的思想品德的认识的过程。外化就是教育者帮助和引导受教育者将自己已经形成的思想品德转化为自己的思想品德行为，并养成良好的思想品德行为习惯的过程。高校突发事件是一个不断进行思想斗争和思维整合的复杂过程，要经历一个认识突发事件—在突发事件中的经历—突发事件后的反思—再认识突发事件，这样多次反复，最终实现外化的过程。用图表示：

下面这些词和固定短语的情况又有点儿不同,但也都属于借代造词。词本身都是借体,所包含的词义部分也都是被代替的本体。

二、整合概说

整合一词在英文中为“integration”，它的汉语含义有多重，如综合、融合等。原意为把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。其精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值、有效率的整体。“它最早在系统科学中提出，更多地应用于社会科学。”所谓整合，就是“通过一定的方式和手段，使各不同部分在保持各自性质特点的前提下，共同构成一个有机体、完整的整体”[4]178。所谓思想政治教育整合，就是“把思想政治教育作为一个系统：一是把系统内各要素通过联系、渗透、互补、重组综合起来，形成合理的结构，实现整体优化、协调发展，发挥整体的最大功能；二是在保持其性质特点的前提下，通过一定的方式和手段，与其他系统一起共同构成一个有机的、完整的整体，从而既能够使思想政治教育维持其作为思想政治教育系统的完整性，又能够使思想政治教育获得更高级的适应能力”[5]。

三、高校突发事件解决期思想政治教育整合作用的内容

思想政治教育整合其机理是从思想政治教育整合对象分析出发，围绕思想政治教育整合中心，来设计思想政治教育整合运演。突发事件后它需要整合的有三个层面：物质层面的损失，制度层面的失范和失序，精神层面的损害。对于物质层面损失，思想政治教育的弥补是间接的，它通过整合精神层面的损失，来提升人们的精神动力，激发他们的积极性、创造性，从而达到提高物质生产力、满足主体消费的目的。 因而，高校突发事件在解决期思想政治教育整合作用的内容，即制度整合、精神动力整合和心理整合。[6]

(一)制度整合

所谓制度，现实层面上包含了成文法、不成文法，也包含了政策、惯例，还内在地体现了道德(公德，私德)与责任的精神。“从制度分析的危机治理，包括两个方面的内容，一是制度安排与危机情境和社会心理的契合问题。二是制度安排要能够把握危机显在的类型、规模与演进趋势，从而探讨实现国家控制与社会协调的机制，进而对政府危机治理的体制缺陷以及危机治理政策决策过程中，专家、管理者、公众与利益相关者的制度性关系给危机政策本身产生的不确定性进行分析，提出完善措施。”因而，所谓高校思想政治教育在突发事件解决期的制度整合，是指“完善高校各项工作制度及促进各项制度在师生心目中的认同”。突发事件是高校管理工作应对的“非常态”模式，在应对突发事件过程中，思想政治教育工作实行了一系列行之有效的做法。这些做法完善和填补了“常态”中的工作模式，进而完善了高校的管理工作，增强了学校的应对能力，提高了学校的自我调节能力，训练了学校的适应性，增强了学校宽容度。具体说来：首先，建立和健全思想政治工作应急管理机制。思想政治工作是一项长期的任务，任何时候都不能放弃，只要把常态工作与应急工作结合起来，才能争取在第一时间、第一线，掌握舆论的主导权，稳定群众的情绪，维护社会秩序，控制事态发展，遏制事件升级，最终将学校师生引导到正常的生活中去。其次，把非常规的突发事件相关知识纳入到常规的思想政治教育内容中去，提升师生员工的素质，减少应对突发事件的成本，变“应急反应文化”为“预防未然文化”。再次，把社会保障和保险体系引入到高校的应急工作中去，变“单一危机处理方式”为“全危机处理方式”。

(二)精神动力整合

所谓精神动力，主要是由人的精神需要所引发的思想和行为之动力。在这里，精神动力是由人的精神动态、精神活动和外界精神环境氛围对人的思想行为所产生的策动和推动作用。具体地说，精神动力是由思想、理论、理想、信念、信仰、荣誉、兴趣、道德、情感、意志等精神因素对人从事的一切活动及社会发展产生的精神推动力量。所谓高校思想政治教育在突发事件解决期的精神动力整合，是指“把不同的个体和群体，由于主客观条件的差异及影响不同、利益的分化和冲突所形成的具有差异性、多样性的精神动力加以整合，使精神动力从多样走向统一，从分化走向融合，从分散走向集中，有效地促进整个社会精神动力的生成与发展，形成大于个体或群体精神动力之和的新的社会精神动力，进而形成社会合力，推动整个社会发展的重要力量”[7]。具体说来：第一，整合高校突发事件中涌现出的好品德、好作风、好思想并在全国提倡学习，发扬光大，提升国民的爱国主义情怀；第二，整合高校突发事件中暴露出来的不理智、不道德、违法乱纪等问题，并结合“社会主义荣辱观”理论加以纠正，提高人们的辨别是非能力。

(三)心理整合

面对同一突发事件，不同的个体因为年龄、性别、认知、经历、训练水平、心理素质等方面的差异，会呈现不同的心理反应。但是由于突发事件具有突然性、深远的影响性、大规模的破坏性等共同特征，所以公众在突发事件中又会表现出一些具有规律性的共同或一般心理特征。突发事件有可能会给高校师生带来挫折(frustration)、恐惧(fear)、压力(stress)、负罪感(sense of guilt)等消极情绪，因而必须整合这些消极情绪对当事人的影响，帮助他们建立起健康的心理来。所谓高校思想政治教育在解决期的心理整合，是指通过采用心理咨询、心理干预和心理援助等手段和方法，帮助突发事件当事人消除突发事件过程中留下的心理后遗症，让他们心理恢复常态，重新适应生活，并在处理和应对突发事件的过程中习得新的应对技能，以预防将来心理危机的再次发生。具体说来：第一，整合心理问题信息反馈机制。建立三级预防的心理救助，既注重危机前的心理援助，同时要更加注重危急中的心理援助和危机后的心理援助。第二，整合心理危机预防体系，建立多层次、多渠道、多维度的心理危机预防体系。第三，整合大学生的社会心理环境。

[参考文献]

[1]老子.道德经：五十八章[M].南京：江苏古籍出版社，2001：161.

[2]毛泽东.毛泽东选集：第5卷[M].北京：人民出版社，1977：397-398.

[3]张耀灿，等.思想政治教育学前沿[M].北京：人民出版社，2006：287-288.

[4]王长江.现代政党执政规律研究[M].上海：上海人民出版社，2002：178.

[5]张耀灿，马奇柯. 论思想政治教育的整合机制[J]. 学校党建与思想教育，2005(4)：29.

[6]曾立荣.思想政治教育在高校危机管理中的作用研究[D].上海：上海大学硕士学位论文，2005.