求同存异

□苏辛

求同存异

□苏辛

“求同存异”的字面意义很容易理解，是说寻求共同点，保留不同意见。具体语境中似乎有不同侧重点，特别强调“存异”或者“求同”，还可以说“存异”意在“求同”，不“存异”往往无法“求同”。在远程开放教育发展进程中，各种意见的交锋和各种力量的博弈注定将贯穿始终，必须充分讨论并充分考虑各方诉求，但要想形成共识和合力，恐怕还得不断地“求同存异”。而且，“求同存异”本身可能就是充满矛盾和冲突的过程。还是那句老话，希望各方面都能表现出更多的大局观和前瞻性，破解相关难题需要大智慧，有时候可能还得有所谓“不争论的智慧”。

由“求同存异”可以衍生许多有趣的话题。比如普通高校以不同形式举办的同层次教育，应该求什么“同”、存什么“异”？据说国外高校的远程教育多与其全日制教育实行同样的质量标准，只是教学方式及手段不同，我国高校可能也面临新的选择。高校远程教育有其共同使命及共同特征，但不同高校又应该尽可能体现各自定位，从办学层次到学科优势再到培养模式，都应该保持甚至强化特色。教育部日前印发的《高等学校章程制定暂行办法》规定，《章程》应当载明的内容包括“学校实施的全日制与非全日制、学历教育与非学历教育、远程教育、中外合作办学等不同教育形式的性质、目的、要求”。大学章程能否彰显学校个性特色本来就是难题，对远程教育会有怎样的影响现在还不好说。

广播电视大学正在谋求实现向开放大学战略转型，但对所涉及的许多问题还不能说已经形成足够共识。经过数十年的发展，国际上对开放大学的性质、功能、特征应该说早就有了明确界定。由于各自国情条件及所要解决的教育问题不同，各国开放大学必须探索本土模式，但这显然并不意味着对国际共识的“颠覆”。比如总有人不认为开放大学首先应该是大学实体，如果要办的开放大学不是大学实体，恐怕还是不叫开放大学为好。还有作为大学实体的开放大学与传统意义大学的“求同存异”，现在也涉及不少“剪不断理还乱”的纠结：有时候需要极力论证“同”，否则不能承认开放大学是大学，也就不可能得到“同等国民待遇”；有时候又不得不极力论证“异”，否则开放大学便失去了存在价值……

电大号称世界上最大的远程开放教育教学系统，在特有国情条件下形成的“分级办学，分级管理”体制，在国际上也算“独树一帜”。普遍认为电大的优势突出体现在系统整体功能作用，但近年来其系统优势在不少方面似乎有所弱化，经过数十年发展所“蕴蓄”的变革需求可能也空前迫切。各方基于不同考量与诉求，有不同“路径选择”是很正常的。如何和能否实现“求同存异”，对相关各色人等，尤其是必须作出决断的决策者，看来是个严峻考验。