巧用标志性评价 让童心在自信中飞扬

彭文娟

巧用标志性评价 让童心在自信中飞扬

彭文娟

1 前言

新一轮的基础教育课程改革，如一股和煦的春风，满载着素质教育全面发展希望与信心向人们吹来，为教育注入新的思想与理念，使教育教学呈现出勃勃生机与活力。评价作为教学改革的“导航棒”，在改革中发挥着极其重要的作用。全新的教育改革呼唤全新的评价体系的出台。蓼兰小学在结合教育教学实际的基础上，紧密围绕课改精神，力求在评价的功能和评价的方式上有所突破。

为充分发挥评价的客观性和导向性，使评价真正成为过程性和形成性评价，学校设立成长纪录袋，并鼓励各班级创出自己的特色。根据班级的特点，笔者带领学生共同探索和实践，班里的标志性评价逐渐有了自己的特色.

2 发挥电脑作用，巧用标志色评价

教育要面向全体，而学生在知识、智能、兴趣和个性发展等方面客观存在差异性。为尊重学生的差异，调动每个学生学习的积极性，进行积极的探索。结合学科特点和学生的年龄特点，在一年级下学期，借助教室的多媒体，利用学生对电脑感到好奇的心态，为每个学生制作一张幻灯片，上面有用数码相机为他们拍摄的照片和一百个小方格，每获得一次表扬和奖励，就可以获得把一个小方格涂成彩色的权利，颜色可以自主选择自己喜欢的颜色；而受到批评则要把小方格涂成黑色。黑色可以用彩色对消，对获得彩色标志最多的学生每周用大屏幕公示一次。学生看到自己的照片和标志色出现在大屏幕上，好像看电影一样，都感到特别骄傲。这就激励了更多的学生来争取这样的机会，效果明显。

3 将彩色标志卡引入评价并按标志卡授权

课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能；强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。这也成为工作的重点。

随着时间的推移，在实践中发现一定的问题：标志色评价虽然好，但因为不是明显成型的，而且有一部分学生几乎没有机会在大屏幕上展示，所以很多学生的积极性到了学期末就不是那么高了。在这种情况下，量身定做，为学生建立彩色标志卡片，同时建立各种评价小图标，有朗读大王卡、背诵大王卡、写字星级卡、质疑之星卡、口语交际星级卡、自理大王卡、写作大王卡、英语小天才卡、纪律标兵卡、电脑大王卡等十几个评价图标。由教师根据学生平日在相关基础上的能力表现对学生进行评价，并按获得标志的多少授予相应的权利。如教师根据本年级的教学任务和要求，学生在背诵中获得一定数量的图标就可以做小老师检查别的同学；连续几次摘得纪律星，就可以做纪律监督员；在操作（计算机、实验、劳动等）中连续几次摘得星星或在其他的评价中表现出色，都可以获得期末单项免试权。所有获得图标的学生，就可以得到一张彩色标志卡，把自己获得的评价图标贴在上面，装在自己的成长记录袋里。对于那些在某方面表现不太尽如人意的学生，即使不能获得标志，也可以获得教师几句激励的话。

彩色标志卡的建立使学生的学习成为一个客观反映学生学习状况的动态的和充满变化的过程。学生不会因为一时的失误而丧失信心，也不会因片刻的成功而骄傲不前。获得图标的过程成为学生不断发现自己不足、不断调整自己的过程，同时也成为学生不断进步、不断完善的过程。到了期末的时候，彩色标志卡成为学生获得等级评价的重要依据。

这些彩色标志卡和评价图标全都是自己设计制作的，有教师和学生共同的智慧，可以说，独特创新，不拘于一种形式，更有自己的特色。它充分关注学生的个性差异，对评价的方式、内容等方面进行大胆改革，更激活学生的自信心和积极性。

学校的评价改革带动班里的评价改革，使标志性评价成为学生成长的一个转折点。崭新的评价观念、评价内容和评价方式给他们带来一个广阔的空间，成为他们进步的起点。学生一下子变得自信、开朗、乐观起来，给他们点燃学习的热情，激活了他们心中蕴藏的无穷潜力，使每一个学生都能最大限度地发挥自己的能量。

在评价实践中，注重评价方式多元化和科学化，使学生感到学习和测试灵活而有趣；对学生的评价目的上取消甄别与选拔的功能，更加关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观等；用积极的眼光，从多个角度、方面、特质去看待学生，发现学生的优点和长处，使每个学生在自尊、自信中快乐地成长。

（作者单位：山东省平度市蓼兰小学）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.019