校本课程健美操课堂教学有效性探索

魏欢

校本课程健美操课堂教学有效性探索

魏欢

1 精心设计，重点落实基础动作的传授

健美操的形式是丰富多彩的，但不是所有的健美操都适合小学生。在进行健美操教学时，教师要首先精心设计教学方案。教学内容、教学方法、教学手段方面的选择，要充分考虑中学生的接受能力、生理承受能力和心理需求，使学生上课的积极性得到最大的发挥。在学生健美操的选修课的学习中，在有限的课时里，通过严谨合理的课程安排，对学生进行理论知识与基本功训练相结合的教学，从而达到教学的目的，真正完成健美操选修课的教学任务。

在健美操教学中，传授成套动作不应是主要教学目标，而是把教授基础动作和创编作为主要教学目标。不仅重视技术的传授，还要重视知识、技能的迁移，教师要能就一个技术动作的教学尽量动用已学过的类似的知识和技术，要求学生进行联想，回忆前面所学的内容，分析比较相关技术动作之间的内在联系，启发学生创造性地学习，提高学生的综合能力，开启学生思维的大门，培养学生思维的广阔性和多样性，达到触类旁通，举一反三，提高学生创造性学习的能力。

2 加强指导，注重学生参与热情的激发

教无定法，贵在得法。在健美操教学中，要加强对学生的学法指导，要根据学生的实际需要灵活指导。如有些简单的动作，教师可以进行慢节奏的动作性示范，让学生在直接模仿教师的动作中学会动作要领。而有些动作则需要通过教师的循循善诱，学生才能慢慢领会。对于这些动作，教师要把简明扼要的讲解与正确的动作示范结合起来，把集体辅导和个别辅导结合起来，把教师带领下的操练与学生自己探索结合起来。

教师在教学过程中，提供学生自主、合作、探究的时间和空间，指导学生学会创编：从简单的手臂、脚步动作创编到复杂、连贯动作创编，从简单的队形变化创编到多变的队形变化创编，从单个动作的创编到一节操、一套操的创编，学生在反复的思维、创想、探究过程中，创新意识得到提高，实践能力得到发展。

学生学习健美操动作不是靠教师的讲解才懂的，而是在教师指导下练会的，学生自己通过肌肉运动感觉来体会肌肉的用力，动作运动的方向、路线和各肌肉、关节间的协调配合，才能完成。因此，教学中教师应尽可能地利用最简捷的教学环节完成教学目标，启发诱导学生主动学习，创造条件让学生多比较、分析，在发现问题、解决问题、总结规律中提高创新能力，并学会相互合作，取长补短，使自己的动作日趋完善。

3 尊重主体，重视自我锻炼习惯的培养

在健美操教学中，学生自我锻炼能力的培养主要有3个方面。1）注重编排能力的培养。健美操具有健身操作的灵活性，同一节操可以有不同的做法，进而产生不同的效果。教师应该引导学生设计符合自己个性的动作。2）注重应用能力的培养。在对学生训练到一定水平后，在教学时可以只给出学生锻炼内容，具体的操练方法则由学生自己选择编排。学生可以采用不同的方法有针对性地进行应用，使学生对所学内容在自我实现中加深体验，提高对知识的应用能力。3）注重课后的自我锻炼能力的培养。 学生在校时间学习任务很繁重，只依靠学校体育教学很难取得较好收获，只有依靠课内和课外相结合，才能保证教学效果得以巩固。因此教师要注意课后的延伸，可以采用课后留作业和安排自我锻炼的方式，来督促学生的课后自我锻炼，使学生逐步养成自我锻炼的意识和习惯。

4 科学评价，充分发挥激励评价的功能

评价具有激励作用。在健美操教学中，要始终贯彻发展性评价理念，注重评价的激励性。在评价内容上要把学生自创自编的内容包括进去，这样可以促进学生从多角度认识问题，提高学生的多向思维能力，同时也促使学生积极参与，发挥学生的潜能。当学生处在自我陶醉、自我欣赏之时也会出现错误动作，会给自身和其他学生带来不好的影响，对此应采取措施，及时排除。可挑选几名或一列动作优美的人做示范，让其对照；也可以2～4人一组进行互帮互评。

当然，激励性评价也包括对学生学习效果的考核。在考核中教师对学生的创编动作很难给出客观的评价，为了更好地反映出教学效果，全面体现学生的创编能力，笔者在考核方法上作了一些新的探索。在教学实践中，当教师授完一套动作以后，考核时规定学生用统一的音乐，必须使用其中的几个动作，其余的动作自己创编，队形自己设计，动作的顺序和动作之间的连接自己决定；或者先把学生分成几个小组，进行小组合作性创编，相互交流学习，最后形成新的学生集体创编的成套动作进行考核。这样就避免了考、练、编的随意性，也方便教师更准确地评价每一个学生，同时提高学生的创编能力，培养学生团结协作的意识，加强学生间的人际交往，使学生得到多方面的锻炼，为终身体育奠定基础。

（作者单位：江苏省常州市新北区小河中心小学）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.026