让人文之花开满课堂

杨友

让人文之花开满课堂

杨友

最近，丰润区举行了一次区级青年教师讲课大赛，笔者把它当成自己学习和提高的机会，所以一节课都没有落。前来参赛的教师都是各校的精英，他们沉稳的心理素质透露着自信，漂亮的粉笔字刚劲有力，标准流利的普通话、灵活的课堂反馈、娴熟的课堂驾驭能力无不显示着他们扎实的基本功底，真是令人佩服不已。更令人叹服的是整个课堂开满人文之花。

在语文课程标准中，“人文性”以作为语文学科的一项重要内容被提出来。这里的“人文性”就是指人文精神，既包括人的文化性，又包括文化的人性。人文性贯穿于冀教版语文教材的始终。有了这么好的教材，就更易于教师在教学中充分体现人文性。那么，在具体的教学过程中要体现人文性，就得变“教师强加体验”为“学生亲历体验”。学生作为具有文化个性的人，在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重。这样，学生就不仅学习到新的科学文化知识，而且还超越了课本，得到课本以外的心灵、情感的体验、满足和成长。

许多参赛教师在这方面做得都很好，连一个很小的细节都不放过，哪怕有一个学生没读完，也会耐心地等待，甚至把话筒对着他（她），把他（她）的朗读声扩出来予以鼓励。这才真正是在为学生的发展服务，真正凸显了教师的人文关怀。回想自己，在课堂上让学生读书时，因为时间的关系，常常是少数学生还没读完就拍手叫停，这些学生就只得放下书来。个别学生读兴正浓，想坚持把书读完，也在周围学生“善意”的提醒下闭嘴了。两相对比，笔者真是感到惭愧！

笔者教的是低年级语文，在教学过程中虽然知道根据低年级学生集中注意时间短、持久性差的特点组织教学，采用一些游戏、多媒体等方法，却由于种种原因常常简单化、单一化，往往用教师的权威强制学生参与学习。就拿检查学生生字掌握情况这件事来说吧，在这次赛课中，每位教师方式都灵活多样，充分调动学生的积极性，让每个学生都参与进来，用自己喜欢的方式进行自主学习。总之，只要教师充分尊重学生的个性特征，学生就会学得既主动，又愉快。教师多付出一份劳动，学生就多获得一份收获。作为教师，学生就是服务对象，如果不为学生做好服务，真的将愧对“教师”这一称号了。

在这次比赛中，有一位五年级教师上的是作文课，笔者悄悄地为她捏了一把汗，因为作文课的教学不论对于哪一个年级来说都是一个难点。作文的题目是“我想去的地方”，教师把题目写在黑板上，给学生一定的时间让他们充分发挥想象，然后让学生自由发言。学生的回答都很单一，有的说想去北京，因为从来没去过；有的说想去上海，听说那里很大；还有的说想去姥姥家……

等大家的发言结束后，这位参赛教师说：“同学们，从一、二年级开始我们就练习写话了，现在我们是高年级，我们的语言、思维方式不能停滞不前。我们都知道只有站得高，才能看得远。写作文也是一样，只有你的眼界和思维放在一定的高度，放在一个热爱国家、热爱生活、关心社会的高度，才能写出有内容的作文。不论你想去哪里，一定要了解这个地方的历史，知道它的过去和现在。我们的目光不要太短浅，要放眼世界。”在教师的启发下学生开始重新思考，几分钟过后纷纷举手发言：“我想去南京，想漫步在南京的街头，想了解这片土地上的人民是如何走出那场大屠杀的噩梦的，想看看这里的人民在这片土地上是如何崛起和奋斗的，想知道这里的人民是怎样创造了现在的辉煌。”“我想去日本，去看看这个面积仅有中国国土1/25、人口不足中国1/10、曾经在中国大地上犯下不可饶恕的罪恶的国家，想了解战败后的他们是怎样在60年代末就跻身世界第二资本主义经济强国的。我们应该向他们学习些什么。”“我想去北京，去看看这个有着三千余年的建城史和八百五十余年建都史的地方。去看看这里的长城，感受秦始皇的伟大；去看看这里的故宫，感受历代王朝的风云变幻；去看看天安门广场，面对国旗致敬。”“其实我最想去的地方是图书馆，坐在那里静静地翻起一本本书，我的心就飞到世界的每一个角落，世界很小，他就在我的眼下。”……

聆听着学生的回答，这位教师的脸上露出欣慰的笑容，笔者也长长地舒了口气。正是因为这位教师的正确引导，充满人性化的教育方法才让学生得以大胆地想象，积极地思考，踊跃地发言，也正是由于这样的民主、和谐，才使课堂真正地开满人文之花。

这次大赛，笔者学到很多东西，课课都在鞭策着自己，开始仔细地审视自己的课堂教学。笔者过去的语文教学过于强调工具性，总在听说读写的能力上下功夫，而很少去注意语文教学的人文性。从现在开始，笔者要好好地向她们学习，让人文之花开满课堂。

（作者单位：河北省唐山市丰润区丰润镇披霞山小学）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.045