抓住契机 激发自信

白兰

抓住契机 激发自信

白兰

独生子女的增多，家庭的宠溺，塑造了一些学生任性、懒惰、自私、不求进取的不良性格，致使他们内在的学习和创造的潜能无法正常发挥。这些就是对教师的考验。那么，如何帮助学生纠正缺点，激发自信，发挥优势，促进他们健康成长呢？如何发挥教育的优势呢？

1 因势利导，循循善诱

《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也”。在素质教育不断深化的今天，更要尊重学生的个性和个人兴趣，培养适合社会发展的特色人才。这就需要教师善于捕捉学生身上的个性特长，恰如其分地进行表扬，激发他们的自信心，使他们对未来有更大的希望。在这时，教师再提高点要求，学生会乐于接受，并且愿意努力。

有个学生张某，上课时不注意听讲，爱搞小动作，要么就趴在桌下偷吃东西，不时地为安静的学习环境制造几分噪音，引得学生哄堂大笑。面对教师的批评，他的气焰反而更嚣张，各科教师谓之“朽木不可雕也”的人物。笔者不时地寻找突破口，全方位地做好他的转化工作。一次，听到微机教师兴高采烈地说：“张某在微机课上表现很出色，他不但聪明，动手实践能力也很强，还能拓展思维。如学习‘变形动画’的制作时，大部分学生还在忙于制作最基本的学习任务，而他在制作变形动画，同时加以延伸，将变形动画与运动动画交互使用，形成一系列的过渡动画画面。”何谓“朽木”？每个学生都有自己的优势，有自己的闪光点，教师必须全面了解学生，抓住契机，因势利导，循循善诱。于是，笔者任命张某为组长，为班级进行板报设计。后来他还在学校组织的计算机技能比赛中获得一等奖。趁此时机，笔者在班里表扬了他为班级增光添彩，并带动学生为他喝彩。看着他自豪的笑容，笔者—笑了之，因为自己的工作有了大的进展。

2 创造机会，激发进取

教师要顺应学生的心理为学生提供自我表现的机会，特别要关注那些学困生，要创造机会加以引导，激发学生的学习兴趣。学校里有了图书室，要求每班出一名图书管理员，选谁呢？学生议论纷纷，提出好多合适的人选。但最后笔者还是选了班上一位调皮的学生来当。事后很多学生要求换一个人，但笔者只对他们说，他能当好。笔者给他鼓气，要求他按班级规定借阅给同学看。他很尽职，发现图书坏了，自己掏钱买胶水把图书粘好。笔者知道后特地写了份表扬稿，把他的事迹登在黑板报上。从此，学生对他的看法有了相当大的转变。他总说：是老师创造的那个机会，使他得到了同学们的尊重，增强了自信心。

3 抓住契机，鼓励上进

从心理学的角度看：一个人只体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的特长和短处，就会扬长避短，增强学习的自信心，班上刘某参加学校钢笔字比赛，获一等奖。这是多么振奋人心的好消息，于是笔者抓住这个契机，对全班学生进行教育。她学习成绩虽然不很理想，但笔者相信，经过努力，她的学习成绩会跟写字一样，必将是班上的佼佼者。从此以后，笔者利用课余时间给她辅导，使她的学习成绩迅速提高。

4 雪中送炭，以理服人

情感是人们思想品质的重要因素，如何通过感情的涓涓细流拨动学生的心弦，滋润学生的心田呢？笔者认为，教师要以真挚的情感和爱心去关心每一个学生，尊重每一个学生，要时时处处关爱学生，动之以情，晓之以理，导之以行。班上李某在篮球赛中摔倒了，脚扭伤了，笔者赶紧跑过去，当捧起他的脚时，他羞怯地把脚缩回去——因为那是一双沾满泥土的脚。“不要紧。”笔者把他的脚抱住，放在自己的腿上，一只手托着他的小腿，一只手抓住他满是泥的脚，非常小心地左右轻转。他顿觉舒服多了，但眼里却含着泪珠，脸上露出感激之情。笔者因势利导，一边抚摸着他的脚，一边说：“在体育方面你是我们班的主力，以后一定要多加注意。我代表全班同学为你的付出表示感谢！”从此以后，他在体育活动中更积极，学习也更努力，课余时间还悄悄为班级做好事。教师的爱心、关心激发了学生的上进心。

从一件件事中，笔者悟出一个道理：如果教师能把握每个学生的闪光点，消除他的自卑，点燃他的自尊，那么优秀的班集体不就形成了吗？于是笔者利用班会课，举行“找闪光点”主题班会，要求每一个学生找出自己和别人闪光的地方。会上，大家畅所欲言，发现学生都有很多不为人知的闪光点。多好的学生啊，一桩桩，一件件，令人感动！笔者为这次班会的成功而欣喜，对学生的课外表现了解得更彻底。

多年当班主任，笔者深有体会：对于一些后进学生，要善于发现他们身上的积极因素，并以此为动力，激发学生，鼓足勇气，竖起信心，就能促进学生的德、智、体、美、劳等方面全面发展。

（作者单位：河北省沧县大官厅乡第一中学）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.046