利用学案资源构建和谐高效的英语课堂

孙洪美

利用学案资源构建和谐高效的英语课堂

孙洪美

经过不断探索、创新，英语新教材的内容更贴近人们的生活，更具备时代感，使人耳目一新。但随着素质教育改革的深入，教学中出现一些新的问题：教材容量大、课时少，时间不够，对教材的处理总是很匆忙，学生焦头烂额，听说读写能力也似乎没有什么提高。那么在新课标的要求下如何解决这些问题呢？

和谐高效课堂应具备两个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标，使学生对教学目标的完成度要高；二是教师能够采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，引导学生积极自主探究学习。一句话，和谐高效课堂就是以学生自主学习发展为本，在师生关系、生生关系和谐的基础上，使教学目标的完成度实现最大化。

那么，如何构建和谐高效课堂呢？

1 必须要建立和谐的师生关系，这是提高课堂效率的必备条件

没有和谐的师生关系，教师水平再高，讲得再好，学生也有可能无动于衷，无所收获，更谈不上改善课堂效果。所以，教师要尽量打造幽默课堂，给学生创造轻松愉快的学习环境。教师讲课生动形象，妙语连珠，能有效抓住学生的注意力，而且生动形象的比喻，与学生息息相关的例子会让学生豁然开朗，印象深刻。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，主动思考，乐于学习，真正把英语学习当成一件乐事。学生的主动性越大，学习的效率就越高。

2 转变传统教学理念，采用学案高效导学

传统的教学模式是教师为课堂的主体，按照教案传授知识。教案中教学目标的制定，往往只注重传授知识点，而忽视学生思维能力和自主学习能力的培养，学生学的是“哑巴英语”，实践交际和自主运用能力较差，这样显然不利于学生的成长和发展。因此，根据英语新课标的要求，新课改所倡导的全新理念及学科的自身特点，笔者认为应该变按教案教学为以学案导学。

教案只是教师个人用以教课的方案，在教学内容、教学方法、教学步骤、作业布置等的设计上，只有教师自己是清楚的，学生却不甚明了。在进行授课时，学生只能被动地跟着教师的步伐走，跟着教师的问题去思考，其思考时间和空间受到限制，对知识往往不求甚解，课堂效率并不高。所以笔者认为应改变这种做法。

利用学案导学，它是指教师在对教材深入研究的前提下，根据学生的知识水平、能力水准、学习方法特点等情况结合教学目标，设计出供学生在整个学习过程参考使用的学习方案。在课堂上，教师发给学生学案，使学生清楚每节课的目标任务、重点难点以及教学过程。然后，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，按学案要求完成相关任务。在这个过程中，学生可提出自己的疑问，由教师加以指导解释，师生共同研究学习。这种做法着眼点就在于在教师的指导下，以学生为主体，让学生明了学什么和如何学，在教师的指导下自主完成大部分任务，最后由教师归纳总结。

简言之，“教案”改“学案”，旨在把课堂还给学生，给学生充足的自主思考、合作探究的时间，实现教师角色的彻底转变——由教转为导，教会他们怎样学习，怎样思考，培养学生的自学能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

采用学案导学，旨在提高学生自学能力，实现和谐高效。那么怎样提高学生自学能力，高效地完成教学任务呢？

1）教给学生必要的语法知识，善于引导学生总结规律性的东西。如首先教会学生读音规则，学生就可按读音规律自己阅读和拼写词汇了，既便于记忆又节省时间，改变了传统的教师一遍一遍领读单词的教法。再如，教会学生构词法知识，学生可以迅速扩大词汇量。如看到happy，可以联想到unhappy、happily、happiness等词汇，成串地记忆单词。而且认真学习一些语法知识，可以加深理解语言结构，提高运用语言的准确性。

2）教会学生怎样使用工具书。如：词典是学习英语的工具，学案导学要求学生自主学习的时间较多，因此，要教会学生怎样使用词典及其他工具书，并且要经常使用它，既可以提高课堂效率又能加深印象，改变传统教学中教师充当字典的角色，面面俱到地罗列词组、词义。

3 结语

“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受益。”学生只有明确了学习目的任务，充满了学习信心和勇气，掌握了科学的学习方法，真正成为课堂学习的主体，才能真正提高学习效率。

（作者单位：山东省栖霞市第一中学）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.069