小学信息技术课的兴趣培养

刘玉华

小学信息技术课的兴趣培养

刘玉华

小学信息技术课程标准规定：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力。在小学阶段更注重培养学生对信息技术的兴趣和意识，提高学生的信息素养与信息能力；把计算机作为信息技术教学的工具，使学生掌握这种工具的使用方法，并借助于这一工具来帮助他们学习，提高学生的信息素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。那么，如何培养小学生学习信息技术课的兴趣呢？为了更好地做到这点，首先谈谈信息技术课中存在的问题。

吉林省的大部分学校，尤其是农村小学，存在机房设备陈旧，人多机少、课时少的情况。一个学期下来，学生都上不了几次信息技术课，知识也没有连接性，根本不能满足学生学习信息技能的欲望。

现在城镇上存在较多的网吧，小部分家庭也有了家庭电脑，然而很多人都没有给小学生做一个好的榜样，小学生看到的只是用电脑上网聊天、交友、听音乐、打游戏，无意中误导了小学生学习信息技术的方向。也导致部分学生喜欢上信息技术课只是表面现象，实际上是喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐，并不是喜欢学习信息技术知识。

吉林省开办信息技术课的时间比较短，学生学习信息技术课的兴趣不高，也可以说是根本没有。因为在现实生活中笔者发现，大部分学生还没有上信息技术课之前，从不知道电脑是什么样的，更别说引起兴趣。也因此造成小部分成绩好的学生认为上信息技术课是在浪费他们写作业的时间，只是被逼着接受。

吉林省的部分城镇和农村小学，都没有专业的信息技术课教师，部分教师只是应付式教学，所以也造成部分学生对学习信息技术课的厌倦。

对于以上存在的问题，下面笔者针对自己的实际情况，谈谈如何培养小学生学习信息技术课的兴趣。

1）导入新颖，激发学生兴趣。心理学家认为兴趣是培养和提高学生创新能力的基石，是人对某一事物感兴趣时认识就快，而毫无兴趣时认识就慢或者不予接受的反映。针对低年级学生好奇心强、喜欢画画的心理特点，在教学三年级的信息技术课时，笔者选择学生喜欢的“画图”软件进行教学。“画图”中有很强的绘图功能，可以满足低年级学生的需求和欲望，也接近学生生活爱好。在开始上课后，笔者先给学生展示一幅事先画好的风景图，让学生观赏并激发他们使用计算机绘画的浓厚兴趣，调动学生的求知欲望，增强学习的自觉性。

2）教师示范，选材贴近生活。计算机教学是一门只用语言难尽其意的学科，况且教学对象是以形象思维为主的小学生，因此教师示范尤为重要。以第一次课堂教学为例，笔者给学生讲解的是，如何运用颜料盒和工具箱中的椭圆、刷子、铅笔、颜色填充桶以及橡皮擦，来画一副自己喜欢的大海图。正式进入课题后，笔者采用边演示边讲解的方法教学。很快的，一幅生动鲜明的大海风景图由始至终地展现在学生面前，使学生对画图的方法留下一个直观的表象。正因为选材贴近学生的生活和喜好，所以在课堂中学生表现得很活跃，配合得也很好，同时再次激起学生掌握电脑绘画的强烈愿望。

3）小组合作，学生动手实践。上机实践是学生学习新知识，掌握操作技能，发展创造能力的重要环节。由于条件有限，没能做到一人一机，只能通过小组合作的方式让学生动手实践和共同探讨。笔者认为这种方法运用到农村小学是可行的，不仅可以培养学生的团队意识，还可以起到互补的作用。在学生动手操作的过程中，教师应起到主导作用，及时到各个小组中去解答学生在操作中遇到的问题。同时要统观全局，对学生具有共性的问题给予提醒。还要以学生为主体，最大限度地发挥学生的主观能动性，鼓励学生讨论、探索，互帮互学，共同进步，进而培养学生自学能力、合作能力等。这既是现代社会对人才的要求，也是信息技术课的教学目的之一。

4）交流感悟，着眼共同提高。新课程强调，师生之间应该相互交流、相互沟通。学生之间也是如此，因为相互交流不仅可以引起双方的思考，还可以起到补充的作用。因此在课堂的最后一个环节，笔者运用评一评、说一说的教学方式，让学生都来探讨本节课的收获以及不足。如在教学画图“下雨了”这课时，先让学生评一评谁画得比较好，然后让这个小组的学生说说：你们开始的时候是怎么构思这幅图的？画雨点的时候又应该注意什么呢？接着讨论画得不好的学生应该注意什么地方。最后个别说一说本节课最感兴趣的是哪一部分，再说说理由。总之，在这一环节中教师既要肯定学生的成绩，也要指出他们的不足，力争通过交流，全班都能共同提高。

信息技术课作为新兴的学科，随着社会的不断发展，也即将成为培养新世纪人才不可或缺的学习工具。教师要对这门新兴学科引起重视，更要摸索出一套行之有效的教学方法，以更好地为培养下一代人才而服务。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.074

（作者单位：吉林省公主岭市大岭中心小学）