化学课中学生能力的培养

胡保安

化学课中学生能力的培养

胡保安

1 课外活动实践中学生能力的培养

1）结合科技发展和化学史进行的课外活动。2）结合思想教育进行的课外活动。3）与当地生产实际相结合进行的课外活动。

以上课外活动的组织形式多样，成立课外活动小组，组织各种竞赛，指导家庭小实验，组织讲座，观看科技电视电影，参观等。教师要做好有效的指导工作，包括计划、目标的制订，具体的指导内容及方法等；更多地让学生有观察、实验、思维的机会，把握住课外活动的机会，让学生去积极参与、探索；教师本身要具有丰富的知识和教学方法，保持满腔的热情。化学课外活动是学生自由发展才智的天地，是对课堂教学的有益补充，可以培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自觉能力。开展丰富多彩的化学课外活动增加了学生的兴趣，发展了智力和能力，是增强师生双边活动最理想的一种途径。

2 教学过程中学生能力的培养

2.1 自学能力的培养

要培养学生的自学能力，从学会知识到会学知识。如在实验过程中，学生常会得出一些反常的实验现象，有的甚至实验失败。对此，学生往往会向教师提出许多各种各样的问题。面对这些提问，教师应该与学生一道共同分析实验操作中的每一个环节，引导学生找出问题所在，并让学生自己思考解决问题的途径与方法，这样才利于学生的智力开发，自学能力的培养尽在其中。

2.2 观察能力的培养

化学是一门以实验为基础的学科，在有机实验的过程中，笔者时时提醒学生要细致、全面地观察，而且要有思维。比如实验室制取乙烯时，加药品的过程，温度计的摆放，实验中烧瓶、集气瓶内的变化，为什么要加石棉网、碎瓷片等都应特别重视，不但要知其然，还要知其所以然。另外，加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养学生观察能力。化学实验是通过教学活动使学生把学到的理论知识在实践操作中进行论证，使理性认识转化为感性认识，并在感性认识过程中，通过实验技能知识的积累和独立思考，不断丰富观察力、想象力及分析问题和解决问题的能力，使其智力得到开发。

2.3 动手能力的培养

在强调观察、思维能力培养的同时，笔者还特别注重动手能力的培养。比如演示完乙醛的银镜反应和乙醛与氢氧化铜的反应后，笔者就请两个学生来演示用甲醛代替乙醛的同样反应，要求其他学生注意观察并指出其错误。在演示完乙醇与钠的反应实验后，要求学生做钠与水反应的实验，有的学生竟用大块的钠并用手去拨。通过这些课堂实验，课堂上及时纠正错误，学生感受颇深，他们自己做实验时就很动脑筋，也很规范，提高了动手能力。

2.4 记忆能力的培养

人类没有记忆就没有智力活动可言，没有记忆，思维、想象、创造就失去了基础。化学是半记忆性学科，同样的教，同样的学，有的学生就是学得好，究其原因，其中一个主要的原因就是记得牢。因此，在有机化学教学与复习中，笔者就重视记忆方法、记忆能力的培养。如银镜反应生成物的配平，笔者就教学生“一二三”记忆法，即一水二银三氨；醇、醛、酸、酯的教学与记忆，笔者就提醒学生根据分子中官能团的异同对比记忆其化学性质。笔者还提醒学生根据实验现象进行记忆。

2.5 学生书写实验报告能力的培养

写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题、解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。但是在教学中发现有些学生对实验报告写什么和怎样写还不了解。为此，从第一节化学课开始，就注意培养学生写实验报告的能力。其具体做法是：在每次演示实验或学生实验中，总是要求学生根据实验内容中有无新物质的生成和上述现象内容来观察，并将观察的结果记录好，认真分析，去伪存真，填写于实验报告中。这样要求学生，不仅使学生知道在实验中要观察些什么，使学生对知识获得比较完整的概念，而且也不会漏掉某些重要的实验现象，以致得不到正确结论。实验报告是学生学习化学实验中不可疏漏的重要环节，实验是运用理论知识指导实践，写实验报告是对实验作全面的总结。在实验报告中强调对实验问题的讨论，并把它作为衡量实验报告质量的一个重要标准，使学生在实验过程中积极主动地去观察，从而发现问题，并通过思考在实践中提高解决问题的能力。

3 结语

未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学习能力的人。学习能力是未来社会人类要具备的头等本领，从这个意义上来说，学习能力教育乃是素质教育的核心教育。所以无论在课内还是课外一定要注意学生能力的培养，这是教育的第一要要务。

（作者单位：河北省唐山市第五十一中学）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.083