中学语文课堂教学创新研究

沈安祥

中学语文课堂教学创新研究

沈安祥

在语文教学中，创新能力的培养至关重要。所以，创新教育理所当然地成为目前教学中的重要环节。中学语文作为一门基础学科，课堂就自然成为创新教学的主要突破点。教师应当结合中学语文的学科特征、学生的年龄以及教材的具体特点，运用多样化教学方法，引导学生自主学习的欲望，培养学生自主学习的意识，让学生养成创造性的思维模式。中学语文课堂教学的创新可以从以下几个方面着手。

1 教学方式的创新

进行中学语文教学方式创新的关键之处在于培养学生自主学习的能力，引导学生自读自悟，自己领悟语言文字中表达的感情和意义。在教学时可以采用质疑式、自主讨论式、启发讨论式等新型教学方式，激发学生探索学习的能力。这些教学方式能真正做到以学生为主体，发挥教师的引导作用，充分激发学生的创新意识和创新行为。

2 利用现代化多媒体工具辅助教学，实现教学手段多样化

众所周知，如今的教室不再只有简简单单三尺讲台、三寸粉笔，多媒体设备已走入中学课堂。教师可充分利用各种现代教学工具，充分提升学生的感观能力和认知水平，将语言转化为形象的声音、图像。创设一个学生看得见、摸得着的教学情境，让学生走出课本的禁锢，置身于形象立体的学习情境中，让课堂更加的生动与鲜活。这能够有效地引导学生学习的主观能动性，激发学生自主学习的兴趣，带动学生自主创新的欲望，从而实现语文课堂教学的优化和高效。

3 对学生学习要求上的创新

俗话说，授人以鱼不如授人以渔。教师应当改变传统课堂中的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，避免学生被动地接受知识，成为知识的“储存工具”。学生学习应当是一个自主学习、自读自悟的过程，在这个过程中形成一种讨论、互助的课堂氛围，在讨论中交流各自的理解和心得，以此来提升学生的学习兴趣。

自主、合作、探究是新课标所倡导的三大学习方式。自主学习，持之以恒，习惯成自然，为终生学习奠定基础。而在合作中阅读是一种思维碰撞和心灵交流的动态过程，也是一种“被引导的创造”。因此，教师如何在这个过程中引导学生去创造，就成了创新教学的关键。在鼓励学生自主读书的过程中，注重培养探究性阅读和创造性阅读的能力，从根本上实现对学生学习要求上的创新。

4 教学过程的创新

教师可以借助教学高潮来引起学生的共鸣。教学高潮是一堂课中最精彩、最吸引人的环节。在语文课堂教学中设置教学高潮，以此引起学生情感的共鸣，盘活学生的创新思维能力，激发学生探索知识的欲望，让学生在情感交融的氛围中主动地学习来自各个领域的知识。因此，教师应当在课堂上有意识地设置一些教学高潮，但是也不可盲目制造高潮，应看准火候，抓住时机，让学生感情上有所触动，理解上有所突破，从而形成—个个教学高潮，以实现课堂教学的创新。

5 教学语言上的创新

风格化的教学语言、个性化的教授方式是教学创新的标志之一。教师的教学语言、讲课形式是课堂教学创新的综合反映和有效表现。因此，教学创新最有效、最直接的感知因素，就是教学语言。创新的教学语言模式是需要依靠语文教师长期的实践教学经验积累起来的，同时在实践中不断摸索和完善。另外，具有良好风格的教学语言，还应包括教师的表情、手势、姿态等。创新课堂教学模式应当是过程化的，教师需要积极调动学生的兴趣。富有激情的讲课方式，可以创造出别样的课堂气氛，激发学生的兴趣，强化学生学习过程的自我感受。

6 创设课堂情景，寓教于辩

为学生创造一个轻松和谐的课堂环境，让学生积极开展讨论或者辩论。积极的讨论中经常会出现为某些不同意见而展开的正面交锋和激烈的辩论，在思想碰撞中交流信息，有助于学生对知识认识的逐步深化，巧借认知的不同激发学生的思辨能力。例如，在讲授《愚公移山》时，“愚公移山的行为值不值得？愚公为什么不搬家而要选择移山呢”这类问题，最容易让学生产生意见分歧，非常适合辩论。学生褒贬抑扬，臧否应和。在争鸣中求知，能发展阅读、思维、讲述能力。因此，教师要善于引导学生积极性的探索和思考，鼓励学生大胆提问，追根究底，释疑求真。

教学相长，才能成功地实现课堂教学的创新，教师和学生才能在教与学中各得其所，实现共同进步。教学方法创新了，也能充分激发学生的学习兴趣，学生乐于接受知识，学得轻松，教师也能教得轻松。这是社会发展对广大教师的要求，更是时代发展对语文教师的要求。

[1]郑金洲.上课的变革[M].北京:教育科学出版社,2007

[2]郭元祥.教师的20项修炼[M].上海:华东师范大学出版社,2007

[3]胡谊.成长的阶梯:成为专家教师之路[M].上海:华东师范大学出版社,2008

（作者单位：山东省桓台县周家镇中心学校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.108