在农村资源中挖掘写作素材

李新芳

在农村资源中挖掘写作素材

李新芳

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活就如源泉，文章犹如溪水，学生的习作只有向生活敞开，才有无穷的生气。在农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，这为农村的学生提供了取之不尽的作文素材。教师应充分发挥、利用好这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在丰富的农村资源中挖掘素材，写出富有生机的作文来。

1 农村的新变化

近年来，农村发展可谓日新月异，新农村建设、卫生清洁工程，让村落变得越来越美，这又是作文综合实践活动的极好素材！家乡的路变宽了、干净了，家乡的房子美了，老百姓也富裕了……接着，在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”。有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前路的更新说起……学生还情不自禁地张开想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来……学生太兴奋了，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。

2 写真事，述真情，从身边写起

2.1 培养学生写作的兴趣

兴趣是最好的老师，它是认识事物和探求知识的一种心理倾向。它的有无，对学生起至关重要的作用，可以说是“本”；方法、技巧上的指导是“末”。要提高学生的写作水平和能力，应在“本”上下工夫，而决不能舍本逐末。怎样才能提高学生的写作兴趣呢？

首先，从抓“本”上下工夫。要想方设法消除学生写作心理上的畏难情绪和神秘感，树立写好作文的信心，激发他们的写作兴趣，变被动作文为主动作文。其方法很多，如多讲名人名家写作成功的艰辛历程；在学生作文批改中重点赞誉写得好的段、句等。

其次，在“末”的方法、技巧上培养写作兴趣。虽然新编义务教育语文教材中编排了很多作文训练点，但只是有了训练的系列，没有怎样教学生写作文的内容。语文教师的主导作用就是要帮助学生解决怎样写，怎样引导入题的问题。农村的作文教学要立足于农村的题材，在农村这块广阔的天地里可写素材特别多，指导学生从身边的人、事、物写起，写他们亲身经历的事、熟悉的事。教他们从口语表达到书面语言、从朴实的语言到精辟的文句。由浅入深、由易到难，决不能拔高立意，挫伤他们的积极性，违背教育的规律。

2.2 培养学生观察事物的能力

所谓观察，就是有目的、有计划、有积极思维地感知，而不是对客观事物的机械反映。在培养学生观察能力的同时，应该注意引导对事物加以分析、思考、想象，让他们通过观察把握住事物特征，比较事物的异同，发现事物的联系，从而获得更细致、更深刻的观察结果。学生本来就怕写作文，之所以怕，是因为没有写作的素材。教师在给予命题时，要充分考虑学生有话可说，有材可写，让他们到火热的社会生活中去寻找题材，选择题材。

如我在初一年级引导学生观察事物写作文时，就不大讲写作方法，只端来一棵古松盆景放在讲台上，引导学生先观察盆景，盆的形状、大小、颜色、图案及与盆有关联的东西；再观察树的根、干、枝、叶，树的形态、颜色等。先让学生从不同的角度进行观察，再口述，然后写在纸上。笔者引导他们，加一个开头、结尾，不就是一篇文章了吗？学生普遍感受到，似这样写文章多轻松，有说不完的话，以前写文章绞尽脑汁也写不出来，现在迎刃而解。

3 丰富的土特物产，是地方经济的亮丽品牌

有一方水就有一方人，有一方土就有一方物产。鉴于自然环境，水土特性，祖传后承，睿智创新，每一个大地域小地段都有一方乡土的独特产品。在地大物博的农村，还有丰富的自然资源，这些都成为地方经济发展的支柱和品牌。有些物产已经成为地方的代名词。加强对本地土特物产的认识和了解，抓住对本地土特物产的介绍和宣传，既是作文材料的有效选择，又为彰显地方品牌，发展地方经济摇旗呐喊。

4 古朴的民风民俗，是民族文化的厚重积淀

古朴的民风民俗，是民族文化的厚重积淀。一方水土养一方人，一方人有一方风情。虽然随着社会演进，经过解放和改革开放的变迁而移风易俗，但体现地域本土的，适宜社会环境的风俗民情仍然在改变中传承，形成一道独具地方特色的民族文化。无论是穿着打扮、饮食习惯、修房造屋、娱乐歌舞、逢年过节，还是耕种劳作、居家生活、请客送礼、方言俗语、婚丧嫁娶，无不体现出因适应而生存，因独具而特色，因积淀而厚重，因古朴而清纯的民风民俗。“民族的就是自我的”，引导学生悉心品阅，古道热肠，从尊重人文、弘扬精神的意志出发，必能写出独具民俗特点的优美篇章。

（作者单位：河北省唐山市丰润区李钊庄镇中学）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.114