作文教学之我见

李丽

作文教学之我见

李丽

目前，我国中小学生的文章写作，往往偏重于对事或物的意念和感悟这种感性经验的表达，重抒情而轻理性思考，对实践和思维过程的训练重视不够。尤其是淡化文体训练之后，学生的作文往往成了“四不像”。那么作为语文教师，应该怎么提高学生的写作与阅读能力？

1 广泛阅读为作文架“桥”

有的学生一听说写作文就会“谈虎变色”，原因是他们对写作文缺乏兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”再加上他们头脑中缺少素材，缺少写作知识和技巧。其实作文只要入“门”，它就像说话一样简单，老实人说起话来如竹筒倒豆子——直来直去，圆滑的人说起话来转弯抹角；机智的人说起话来幽默诙谐。要想使作文像说话那样出口成章，必须加强阅读训练。怎样加强阅读训练呢？

首先要利用好语文、思想品德课教学进行阅读训练。在教学上教师要重视朗读，不但让学生读出问题，更要读出语感，在读中感悟。特别是阅读课教学，教师事先要布置好预习要求，为学生独立阅读导航。

其次要设计好阅读课，教师可以根据学生情况把他们分组，再为各组学生布置阅读要求，完成一个或几个阅读项目训练。阅读能力强的学生作为组长，引导本组完成阅读训练。

除此之外，教师要利用好每天晨读时间，让学生都积极参与进来，自由朗读自己的作文，也可以背诵自己摘抄的精彩的句段。每天交流时必须要有新闻、古诗，并把重要的新闻摘抄到黑板上，以鼓励那些做新闻评论的学生。优秀习作印成范文集成册。凡是参加晨读的学生都会为个人积上宝贵的1分。

只有采用多种阅读形式和方法，学生阅读积极性才会调动起来，使他们在读中找到乐趣。在阅读基础上在指导写读书笔记，这样就缓解了写作文的坡度，学生阅读积极性才会调动起来，使他们在读中找到乐趣。阅读范围广了，写起作文来才有话可说，正如古人云“问渠那得清如许，为有源头活水来”。阅读就是写文章的桥梁，只有架好桥，才会顺利渡过写作这条河。

2 及时指导是写好作文的钥匙

俗话说“巧妇难为无米之炊”，材料就是写作文的“米”。这“米”从何而来？从书本上来，从生活中来。比如班中每举行游戏活动完成以后，教师要及时引导学生写作文。因为学生都自己亲自参与了活动，写起文章来就感到有话可说，感情也比较强烈，语言流畅。再比如一堂生动有趣的课后，当学生都还沉浸在快乐气氛中，玩赏着课堂精彩片段时，教师可以趁势引导学生把自己最满意的地方写出感受来。写作文要适时，不必拘泥于每周或每两周一次的大作文的传统教育。总之，及时、适时写作文，教师及时引导学生写作文可能会收到事半功倍的效果，它也是步入写作文大厦的金钥匙。

3 改革评价作文的方法

笔者以为不能以错别字的多少、句子通顺与否作为评价作文优劣的主要标准。笔者认为主要应从构思、立意上评价作文的优劣，而在字、词、句等方面可以放松一些要求。因为学生毕竟年龄小，对语言的掌握没有达到炉火纯青的地步。再说祖国文化历史悠久灿烂，让学生在短短几年的时间里都掌握是不能的，也不是一件容易的事。

每做一次作文，教师就要规规矩矩地累上几天。教师那大量的精力都消耗在查作文上了。这陈旧的评改作文的方法早就该改一改了。笔者认为可以发挥一下学生的能力，把作文分类，差生查优生的作文，优生查劣点的作文。再把学生分组，每一组查作文时，由组长带领，组员共同参与评价。

4 增加作文数量

事物都是从量变到质变。笔者认为每学期6个大作文远远不能满足当前语文教学的要求，必须增加写作文的次数，让学生多次练习写作文。如果教师查不过来，可以采取灵活多样的查法。一种是把学生分成几组，每查一组，然后根据这组的情况归纳总结学生作文成败与得失，因为“窥一斑而见全豹”。最后再有的放矢地讲评。另一种是根据作文训练项目分成大作文和小作文，大作文应详查，小作文可简查。

总之，学生写不好作文的原因有很多，有社会的、家庭的、自身的等；希望学生能够在教师的指导下，在无拘无束的、高度自由的、思维活跃的和轻松愉快的气氛中学会用书面语言表达自己的思想感情。

（作者单位：河北省迁安市建昌营镇营镇回民小学）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.115