小学作文评语应注意的三点

崔立芳

小学作文评语应注意的三点

崔立芳

作文评语是作文教学的延续，是师生交流心灵的平台。一段好的评语，常常可拓展学生的视野，指点迷津，明确改进方向，也可让学生学会如何做人。它促进师生感情的交流，其意义远远超出评语本身的意义。因此，写好评语，至关重要。为此，笔者总结出作文评语应注意的三点。

1 一路高歌

兴趣是最好的老师。一篇作文，学生改了又改，本来可能就没什么兴趣，如果教师一味地批评、否定，学生就更没信心了，久而久之，就会害怕写作文，讨厌写作文。曾经有个学生写过这样一段有趣的文字：“我有一个懒爸爸，每天躺在床上呼呼睡大觉，什么事儿都推给妈妈做。一天早上，我和妈妈叫他一起去广场锻炼身体，他把头摇得像拨浪鼓。还有一次，我叫爸爸吃早饭，可他还在睡懒觉，嘴上含含糊糊地应着‘噢’，就是不起来。日子一天天过去，爸爸的肚子也一天天大起来，拍拍它就像敲小鼓。爸爸呀爸爸，你再这样下去可要变成一个猪爸爸喽！”这个片段虽然语句不怎么优美，比喻也不怎么恰当，但通篇洋溢着孩子特有的稚拙、可爱以及新奇大胆的想象。读着读着，就会被那些发自内心的真话、实话所深深地打动。笔者在全班学生面前表扬她，说她很有写作天赋，善于捕捉生活中细小的事。没想到，这么一句不经意的话竟产生了神奇的力量，这个学生天天在悄悄地写，用她那儿童特有的眼光，写自己内心的喜怒哀乐，写对周围人、事、物的看法，写儿童世界里的烂漫天真，表达她对生活和大自然的一种新鲜的、自发的情感。因此，在作文评语中，教师可以多些鼓励。

教师对作文较好的学生，可以正面鼓励。他们写出的作文好，教师自然乐意看，就像品尝美食一样，在吃的同时还要赞不绝口，及时地表扬。如一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗，从而对文章起到画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句“你真是写作高手”或“欣赏你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字就会家喻户晓”。每个学生看到这样的批评都会心花怒放。再如：“可喜可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心描写、巧妙的构思，证明你已有一定的习作技巧了，从这篇文章里，我仿佛看到了21世纪的冰心！”这样的评语，让学生体验到作文成功的喜悦，在教师激励性的言词中，他们的个性得以张扬，思维更加活跃，写作水平也会不断提高。

2 优劣并存

一味地表扬高歌，会使学生沉浸在喜悦的氛围中，往往成为他们的心理优势，而轻视了暴露出来的缺点。因而应根据学生的不同情况，因人而异，恰到好处地批评。或直接指出不足，或间接提示，或提出修改性意见，或否定不可取之处。如一学生写《春天的景色》，开头：“春天是万物蓬松的季节，大自然显得生机勃勃。”这句话中，“蓬松”用得不当，笔者先在旁边给他写出“蓬松”的意思：形容草、叶子、头发、绒毛儿等松开。然后写出评语：“你推敲一下，‘蓬松’用在这儿合适吗？换一个什么词更恰当呢？”学生看完后，知道了应改为“复苏”，笔者给予肯定。这样，既指出不当之处，又提出建设性意见，显得亲切、平和，容易接受，收到理想的修改效果。

对那些平时稍差的学生，可旁敲侧击，找到闪光点，给予鼓励。如《有趣的课外活动》（作者平时是个很贪玩儿的学生，成绩较差），笔者看后写了这样的评语：“课外活动给了你快乐，也给了老师快乐，真有趣呀！愿你在今后的学习生活中合理安排时间，做到学习玩耍两不误，这样不是更好吗？到那时，你就会获得更多的快乐！”他看了以后很受启发，学习比原来自觉多了，成绩也有所提高。

3 披荆斩棘

作文有了兴趣、习惯，还要恰当地引导，结合有机的批评，让作文水平不知不觉地提高。当然，批评一定要得法。教师心中要有权衡度，做到该出手时就出手，还可以用幽默性的语言，这样才能让学生在批评中奋进。如有位学生作文中这样写道：“我老远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”笔者哭笑不得，在眉批时写道：“你长了千里眼还是戴着望远镜？”结果，全班竞相传阅，习作中此类错误也少见了。

作文如做人。教师要善于发现学生作文中渗透出来的思想，更要有机引导，为学生树立积极向上的思想，培养他们健全的人格。如一男生，从小父母离异，母亲走后一直未看过他，作文中流露出对母亲的愤慨和伤感。读后，笔者的心为之痛苦，写道：“人有旦夕祸福，生活不总是一帆风顺的。你已经渐渐地长大了，已经是个小男子汉了，应勇敢地接受新的生活，迎接挑战。想想，你的身边有多少关心你的人，有疼爱你的爸爸，热情友好的同学，未来一片光明啊。我们每个人都真心希望看到你灿烂的笑脸！”像这样的评语，如同温暖的春风，带着教师真诚的情感，吹进学生的心田。学生看到这样的评语能不感动吗？

（作者单位：河北省唐山市滦县东安各庄镇商家林小学）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.116