多媒体在语文教学中的应用

张树艳

多媒体在语文教学中的应用

张树艳

1 在语文教学中应用多媒体的优势

1.1 激发兴趣，寓教于乐

多媒体技术的发展使语文教学过程丰富多彩，极大地增强语文教学的趣味性。有学生说：“在多媒体教室上课真有意思，我们不仅可以看录像，还可以听音乐，一幅幅生动的画面让课堂变得有声有色，让我们课文好像都‘活’了。” 教师也有这样的感触，以前上课是一支粉笔，一张嘴，有时遇到抽象的东西，粉笔画了一黑板，学生越听越糊涂。现在利用多媒体课件上课，使用视频、音频和声频相互整合，使许多难懂的知识点一目了然。教师教得轻松，学生学得也快。可见多媒体教学让语文课在表现形式上丰富多彩，打破了课堂的枯燥和沉闷，增强学生学习的主动性，大大提升了学生的学习兴趣。

1.2 创设情境，感染学生

在语文教学中，应不失时机地运用电教手段，激发学生的情感，感染学生，使之与作者产生共鸣，以获得最佳的教学效果。教学《沁园春·雪》时，笔者通过音频、视频播放、朗读和展示有关内容图片，升腾起绚丽多姿的山河画卷，使学生进入诗的激昂豪迈的情感中，充分领略革命领袖的革命情怀。

1.3 资源共享，齐头并进

随着多媒体技术的发展，网络资源浩如烟海，学生学习可以纵横交错，“纵”可以通过览古今，“横”可以拓展知识面，可以跨学科融会贯通，学习的资源无限丰富。多媒体教学突破了时间的限制，在遇到问题时可以向计算机寻求帮助，可以师生共同讨论，共同解决问题，实现人机互动，师生互动，生生互动。除了这些，学生还可以利用课余时间去阅读赏析，把相关的知识，贮存在文件夹中。这样，既能充分利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的资源。例如，笔者在讲解朱自清的《背影》时，除了向学生简单地介绍朱自清外，还让学生观看有关朱自清的影片片断，引导学生阅读他的《荷塘月色》，感受他对生活的热情，读他的《毁灭》加深对朱自清先生忧国忧民思想的领悟。

1.4 开阔眼界，增强自信

教学媒体是教师向学生传递信息的工具，同时也是学生表现自我、验证自我、发展自我的平台。因此，在日常教学中，应充分利用多媒体将文本图像、动画、音乐等多种元素有机结合起来，原本枯燥的课堂也开始变得生动形象起来。通过寓教于乐的表现方式，改变了传统的教学模式，激发学生的视觉新鲜感，毫无疑问，多媒体授课很大程度上不仅提高学生兴趣，还增强学生的自信。

2 多媒体教学的弊端

2.1 导致青年教师轻视教学基本功的训练

朗读和书写能力是语文教师必不可少的基本功。但是多媒体教学使课堂上教师、学生读书的时间越来越少，教师板书少，甚至出现“零板书”的现象。长此以往，其负面影响会造成青年教师轻视教学基本功的训练，使语文教学失去其独具的魅力。

2.2 压抑教师的个性和特长

语文教学最忌讳的就是呆板僵硬的教学模式，而多媒体课件都是预先制作好的，很难临时变更。因此，固定的教学程式不仅压抑教师的个性和特长，使教师的教学能力难于很好地发挥，一旦遇上特殊情况（如机器故障、学生回答不出问题等）往往会使教学过程难以继续进行，教学任务难以正常完成。

2.3 阻碍师生情感的交流

语文教学是教师以情感、人格魅力去感召学生、引导学生进行学习的过程。教师的语言、神态、动作，甚至笔迹往往是引发学生学习兴趣的主要原因，教学过程需要师生情感的交流。而现在不少多媒体教学的课堂，多媒体课件贯穿整个教学过程，教学手段单一，本应充满师生情感交流的课堂变成教师点鼠标、学生观银幕的“人机对话”。这样的课堂，没有了师生情感的碰撞、交流，也就很难擦出智慧的火花。

2.4 限制学生的想象力和再创造力

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生视、听等感官需求，激发学生对多媒体课的极大兴趣。用一览无余的画面会限制学生个性化的艺术创造，和想象力，更使学生失去参与审美活动的机会，失去“披文入情”的情感体验，更谈不上文学欣赏的“共鸣”。

2.5 影响学生对重难点的突破

教师在利用多媒体上课后都有一个感受，就是课堂气氛很活跃，很热闹，可课后却一片空白。究其原因，是因为课件内容的大而全影响了学生对重难点的突破。容量大本是一件好事，但凡事不能过头，课件是辅助课堂教学的，教的主导方是教师而不是课件，内容完全不必面面俱到，必须突出重点和难点。否则，教师所上的课便会主次不明，学生在感受一阵热闹后，茫无头绪，不知该掌握什么。

3 小结

综上所述，多媒体教学有利有弊，教师应该多动脑筋，充分发挥多媒体的优势，科学合理地使用多媒体进行教学，使其为新课程背景下的语文教学服务。

（作者单位：河北省乐亭县马头营初级中学）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.176