物理课堂因“你”更精彩

张超 周爱霞

物理课堂因“你”更精彩

张超1周爱霞2

1 多媒体在中学物理教学中的优势及作用

多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分布演示，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

1）可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生的厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。

2）可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能，在计算机上模拟实验过程，可以获得很好的效果。

3）把多媒体技术运用在课堂教学中，可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写，使教师花更多精力用在重点内容、疑难问题分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。

2 利用多媒体辅助物理教学时存在的几个问题

1）多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，是要遵循学习规律的。因此，在教学过程中不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

2）多媒体演示实验替代物理实物演示。物理学是一门以实验和观察为基础的学科，教学中的实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新现象，提高学生的动手、动脑和观察能力。虽然多媒体展示操作方便、可见度高，但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物，有别于现实中的客观事物，所以课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，养成科学的研究方法。

3）一些教师认为采用多媒体辅助物理教学就是现代化教学，就是一堂好课，为了多媒体而使用多媒体。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，任何一种现代化的教学手段，只是教师开展物理教学活动的工具，它必须依靠教师科学的设计、精心的组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。在信息技术飞速发展的今天，教师应使学生成为有信息素养的人。多媒体辅助教学是要提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题或难以实现的问题，似乎更有价值。

3 多媒体在物理课堂教学中应用的原则

正确地认识多媒体技术，不能把多媒体课件作为理想的、真实的模拟来认识，多媒体手段必须与其他媒体或手段相结合，才能消减负面影响，发挥它的最佳功效。

3.1 与传统教学模式有机结合，取长补短，相辅相成

尽管传统的物理教学模式有一定的弊端，但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的。例如物理实验，能够实际操作的，就尽量不用多媒体课件去模拟，以免学生对实验结果的真实性产生怀疑。依据实际教学内容，在传统教学模式中有机结合多媒体手段，只要有利于学生知识构建、能力发展，就是成功教学。

3.2 使用多媒体手段必须立足辅助地位，符合学生实际，注重实效，突出学生的积极参与性和教学内容，灵活运用

多媒体技术由于其形象直观的特点，是激发学生学习兴趣的有力手段。而物理学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性，也能使物理教学真正体现新课标的教学要求，同时能增强教学效果。但无论是传统教学模式还是多媒体技术，都有不同的利弊和特点，在实际物理教学中要有机结合，才能更有效地帮助学生完成知识的主动构建及创新能力的培养。

物理是一门自然学科，有很多与生活息息相关的现象，但学生的知识匮乏，存在认识上的困难。多媒体教学作为一种新的教学辅助手段，其直观性、趣味性、大容量等优点让学生拓宽了知识面，无疑对提高课堂教学效率起到不可低估的作用。如何更好地发挥其功效，是教学工作者值得研究的问题。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.182

（作者单位：1 山东省淄博市桓台县起凤中学；2山东省淄博市桓台县陈庄中学）