基于高职教育现实发展问题研究

彭克发 彭丽娟

摘要：我国加入WTO以后，各国制造业都十分重视中国这一具有巨大劳动力与需求潜力的大市场。我们应该因势利导，充分发挥巨大的劳动力资源优势，加速中国的工业化。然而，能否把握住这一历史机遇，与我们能不能大规模地、源源不断地提供高素质的各种层次的劳动力不无关系。高等职业教育是培养中等应用型技术工人的极好场所。

我国高等职业教育正处在一个发展的十字路口。一方面，随着经济的发展，对高职毕业生的需求越来越旺。可是随着大学扩招，城市青年接受大学教育的机会迅速扩大，高等职业教育已处于下降状态。在不少城市中，高职完不成招生计划，生源质量也在不断下降。另一方面，我国的制造业、服务业技术工人却严重不足。很多低层次的岗位都使用进城打工的农村青年，而他们之中的大部分人没有经过任何职业训练。在这种情况下，如果把高等职业教育的发展重点转移到农村青年身上，将会有很大市场。

职业教育的培养对象直接是面向市场，面向社会的。因此，人才的培养一定要与市场挂钩，与社会接轨，满足社会各行业的需要。这样，职业学校就应根据人才市场需求的多样性和层次性来调整、规划专业结构以及课程的设置，并制定相应的教学计划和教学大纲，落实到各个具体的教学环节上。做到人才培养的速度、规模与市场的需求相适应。

关键词：高等职教的发展；培养对象定位；专业设置；素质教育；升学或就业

1引言

面对高等职业教育的滑坡现象，为我们职教工作者提出了一个严峻的问题：职教要发展，应靠什么？我们应做什么？如何确定职教的发展方向？

在这里提出几点个人想法，供从事职教工作者研讨。如有不对之处，敬请批评指导。

我国的高等职业教育正在不断滑坡，而市场经济的迅速发展和加入WTO的新形势，需要具有高等职业技术的人数却在不断的增加，这就对高职教育的提出了更新、更高的要求。我们应该积极探索，勇于实践，从转变教育观念入手，适应社会需求，深化教育教学改革，全面推行素质教育，强化学生实践技能，使教学质量和办学效益明显提高。

2培养对象

考虑培养对象，主要针对农村青年，按照我国制定的发展战略，未来10年内将有1亿以上的农村人口转移到城市。随着加入WTO后我国农业的结构性调整，农民进城这股潮流是挡不住的。如果农民进城前得不到很好的职业教育，势必影响我国整体劳动力素质和工业化进程。高等职业教育可以面向农村，提高我国已经进城和准备进城的农民的文化素质及技术操作能力。

据报道我国每年有将近1600万高中毕业生，其中能上普通高校的仅有450多万。而目前外出打工的农村青年已经超过１亿人，且每年以上千万的数字在递增。如果这些青年中有5%—10%的人达到高等职业学校培训的要求，每年高等职业学校的生源就可以增加好几百万人。这不但可以使现有的职业学校满员招生，也给这些学校提供了极大的扩展余地。据统计，高职学生平均每人每年包括学费在内要消费5000元以上。由于高等职业教育的基数大，其对教育消费的拉动力很强，对校舍、教学器材、教师等也有极大的需求。

我市作为一个西部地区的各个区县，生源是不成问题的，那么我们主要应考虑专业设置、素质教育、学生走向问题。

3专业设置

根据市场需要来确定专业，职业教育的培养对象直接是面向市场，面向社会的。因此，人才的培养一定要与市场挂钩，与社会接轨，满足社会各行业的需要。这样，职业学校就应根据人才市场需求的多样性和层次性来调整、规划专业结构以及课程的设置，并制定相应的教学计划和教学大纲，落实到各个具体的教学环节上。结合学校的实际情况及学生综合水平，制定合理的培养计划，做到人才培养的速度、规模与市场的需求相适应。

据最近统计报告，十大城市“岗位空缺小于求职人数缺口最大的前三个职业”：北京为体力工人、机动车驾驶员、财会人员；上海为收银员、治安保卫人员、机动车驾驶员；重庆为保管人员、机动车驾驶员、会计人员；沈阳为机动车驾驶员、清洁工、治安保卫人员；济南为机动车驾驶员、体力工人、部门经理；南京为财会人员、行政办公人员、工美装饰服装广告设计人员；武汉为收银员、清洁工、储运人员；广州为机动车驾驶员、国际商务人员、仓储人员；成都为清洁工、餐厅服务员及厨工、机动车驾驶员；乌鲁木齐为机动车驾驶员、体力工人、财会人员。

作为职业教育学校，应根据市场需求设置专业，了解市场需求设置专业为学生以后就业提供一个保障。

4实施素质教育

全面进行素质教育，传统教育重在知识的传授，而忽略能力的培养和素质的提高。在高等职业学校中推行素质教育，必须注意培养学生的综合职业能力（如人际交往能力，创业能力，自学能力等）和提高学生的全面素质（如思想道德素质，科学文化素质，身心健康素质，劳动技能素质等），促进学生健康活泼的成长。传统教育不仅片面强调知识传授而忽视对学生能力与智力的培养，而且过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性。推行素质教育，必须牢固树立学生为主体，能力为本位的意识，即让学生主动参与积极思考，亲身实践，培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识；培养学生的自我调控能力，创造性思维能力和适应社会的能力。在教学过程中，充分调动学生的主动性，给学生更多的自学时间，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和能力的培养。

在教学内容上，应重视专业课，但不可忽视文化基础课。职业教育应在完成了相当于普通高校阶段文化基础教育的基础上，进行专业理论、专业基础知识和专业技能的教育。学生也只有具备了较扎实的文化基础知识，才会有较强的融会贯通能力，有较灵活的思维方法，才可能做到触类旁通，举一反三，将专业课知识真正学好，弄懂。

在教学方式上，教师应从仅仅“教会”学生转向同时指导学生自己“会学”。传统的教学方法是教师讲、学生听，教师靠包办式的“传道、授业、解惑”来教会学生，大量的时间放在课堂教学上，这种方法不利于学生能力素质的提高。在职业学校推行素质教育就应当改变原来的单一刻板的教学方式，充分发挥学生的主体作用。教师通过讲课、讨论的方式引导、帮助学生学会怎样去学习，怎样去克服一个个疑难问题，从中培养自己的思维能力、创造能力。

职业教育强调能力的培养，特别是学生实践能力的培养。因此，教师应突出实践教学环节，加强理论联系实际，经常带领学生深入工厂、车间，让学生实实在在的体验生活，自己动手，真正掌握一定的操作技能，并引导学生如何应用所学过的知识来解决实际问题。学生有了这样的经历，踏入社会就不会有那种陌生感和超重感，更不会感到在学校中所学的是无用论。

教师是素质教育的组织者与实践者，其自身素质的高低将直接影响素质教育开展水平的高低。建设一支德才兼备、结构合理的教师队伍是提高职业教育教学质量的关键。如果教师只是传授知识，那么只要求教师通晓所教学科的知识并懂得教学方法就行了；如果教师要担负起素质教育的任务，那么还必须具备教育学和心理学的知识，为人师表的崇高道德，精通素质教育的方法与艺术。在职业学校，必须倡导学习之风，教学科研之风，对教师开展教育科研和教育实验方面的继续教育，不断提高教师自身的素质和实施素质教育的能力。

5升学、就业

当前高职教育必须树立新的教育理念，面向社会需求，实施素质教育，注重因材施教，加强学生实践技能的培养，努力构建高职教育的“立交桥”，即可直接走向社会就业，又可参加对口高职本科、成人本科高考等，继续接受高等教育，使学生“升学有希望、就业有优势、创业有能力、做人有品德”。

在全社会实行学历证书和职业资格证书并重的制度是我国劳动力资源开发的重要举措，今后国家不是要削落职业教育，而是要大力加强，并逐步建立起完善的终身职业教育培训系统，以促进我国劳动准入制度和职业资格证书制度的实施。制度的实施，高职学校有着不可推卸的历史责任，我们应规定学生在毕业前针对所学专业至少考取一个工种的职业资格证书（中级），以适应社会、着眼未来，增强学生就业和创业的能力。应逐步使学生明确取得技能证书、职业资格证书的意义，坚持以能力为本位的教学指导思想，探索分层次教学的方法，注重教学过程中的技能培养，特别对文化基础素质较低的同学，降低对理论知识的要求，强化其实践技能达标，调动学生学习技能的积极性。证书是对其技能水平的认证。我们应积极参加社会的专业技能和职业资格鉴定，考取社会认可的证书，如：计算机应用（中级、高级）考试、国家二级计算机C语言、VFP二级考试、国家职业资格的计算机系统操作工（中级、高级）、家用电子产品维修工（中级、高级）、推销员（中级、高级）、公关员（中级、高级）、秘书（中级、高级）、国家特有工种职业资格鉴定果汁酱加工工（中级、高级）、物资供应员（中级、高级）、国家普通话定级测试、全国公共英语等级考试、会计电算化考试（中级、高级）、大学英语四级考试、国家珠算定级考试等项目。学校可以根据其所设专业，组织学生进行相应的等级认证考试。

学生在校取得相应证书后，在第三年时，可以根据自身情况进行分流：升学或就业。

如学校有成立一个就业服务机构，与各大城市的大、中型企事业单位建立联系，为学生就业解除后顾之忧，那么学生在就业有望的情况下，在校的学习积极性、自觉性也将增加，学校管理也就较轻松，形成一个良性循环，生源也就增加，学校就能得到发展。

高职教育发展面临的问题很多，我们应紧紧围绕新的社会需求，全面推行素质教育，强化学生的实践技能，积极转变思想观念，探索职业教育发展的规律，为提高全民族的素质做出更大的贡献。

参考文献

[1] 《把高等职业教育的发展重点放到农村去》

[2] 《高等职业学校实施素质教育的思索》

[3] 《转变教育观念 提高教学质量》

作者简介：

彭克发（1956-），男，重庆市沙坪坝虎溪人，大学本科，学士，职称：教授、研究方向：电子信息技术类。

彭丽娟（1983-），女，重庆市沙坪坝虎溪人，研究生，硕士，职称：中级、研究方向：数学教育类。