行为导向教学法在网站建设课中的应用

黑龙江 王苏颖 谢淼

行为导向教学法在网站建设课中的应用

黑龙江 王苏颖 谢淼

本文对中等职业学校，计算机专业网站建设课的教学方法进行了研究，并对行为导向教学法在该课中的应用进行了探索,阐述了行为导向教学法在计算机网站建设课程中应用的具体实施环节、实施的必要性以及在实施过程中应注意的问题。

中等职业学校；网站建设；教学方法；行为导向

一、当前计算机专业课的教学形势

中等职业学校中的计算机教学是一项集知识性和技能性于一体的教学，计算机教学的根本任务是提高学生计算机知识水平和实践动手能力。然而，职业高中学生素质一般不是很高，学生自学能力和自控能力处在较低层次，学习积极性不高。由于这样那样的原因导致计算机教学效率低下，学生缺乏良好的动手能力和创造能力，有些比较难的课程教学，学生根本就难以消化。中等职业学校计算机应用专业所开设的课程实践操作课很多，如果我们在计算机教学中仍按传统的教学方法按章节讲授，这样势必会降低的课程的综合性、实用性，也缺乏趣味性，这不但难以培养学生学习兴趣，使得教学双方都陷入困境，而且学生还不知道如何在真实的情境中灵活地使用知识和运用技巧。

笔者作为一名计算机专业教师，多年从事着计算机专业操作课的教学，因此认为在教学过程中要采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的教学法就尤为重要。因此强调以职业活动为导向，以人的发展为本位的“行为导向教学法”是教学改革中行之有效的方法之一。

二、行为导向教学法在计算机专业课程中应用的具体过程

行为导向教学法在开展教学活动的时候，通常是围绕某一课题、问题或项目开展，是以“学习任务”为载体，引导学生自主学习和探索的过程。整个教学过程是一个包括获取信息、制订方案、做出决策、按照方案实施工作、教师指导，完成修改方案、评定工作成绩等流程。使用“行为导向教学法”，将能更好的培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，以达到职业教育的“职业教育就是就业教育”的教学目标。

下面以制作一个“个人简历”网站为例，来说明行为导向教学法在计算机专业课中的应用可以分为以下几个过程：

1.项目的制定：行为导向的关键环节在于项目的制定，项目设计要具有情境性、要合理、具有知识的连贯性。在该过程中，要充分发挥多媒体教学的优势，设置特定的情境，创设良好的学习氛围，自然诱发学生的学习兴趣，顺利制定教学项目并过渡到下一环节。在竞争社会中，同学们要学会推销自己，让同学制定一个“个人简历”网站，详细的将个人信息制作到网站中，所以设定该项目，可以让同学们的专业能力和社会能力都能有所煅炼。

2.项目的分析：将全班同学分为若干小组，让同学们对该项目进行分析讨论，将该项目分解为几个小项目，并拟定计划（做好网站内容分割，人员分工，设计草图，功能模块划分，实施步骤等），项目计划制定的好坏直接影响以下几个环节的进行，因此，在这个过程中教师要深入各个小组，对每小组的计划进行指导。通过此过程，可以培养学生自主学习的能力。

3.项目的实施：项目计划制定之后，就可进入实施阶段，在此过程中由于同学们领取的任务不同，难易程度也不同，出现问题时，可以由小组讨论解决，教师也可进行个别指导。

4.项目的评价：网页制定完成后，教师就要检查作品，由于学生间存在的差异，不一定所有的页面都美观，功能齐全，但只要实现基本的教学目标就应给予表扬，并给出点评。完全通过自己的努力及同学们的分功协作完成的作品，在得到肯定后，自然会鼓舞学生们学习的兴趣。这是不可缺少的环节，适当的激励对当前的职高生来说是非常重要的。

5.项目的总结：项目是教师根据教材、学生的实际情况制定出来的，但在学生实施项目的过程中难免会出现一些问题，比如说完成时间，制作难度等，因此教师要根据实际情况对项目进行调整。同时，对于同学们在操作过程中出现的共性问题要进行讲解，以便同学们更好的理解该部分知识。

三、行为导向教学法在网站开发课中的必要性

基于目前多数中等职业学校普遍采用两年在校学习一年顶岗实习的学制，学生在校学习的时间只有两年，非常有限，而网站开发又是一门涉及多门计算机基础学科的学科，如Dreamware 、Htm l、Photoshop、Flash、网络安全、后台编程等，要想在短期内掌握好网站的建设对于一位中职生来说实为不易。因此采用行为导向教学法进行授课，通过一个个具体案例进行讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，遵循行为导向教学法的思想而发展的案例研究教学技术的应用。在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力；另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。

就目前使用的网站开发的教材来说，同其它计算机专业教材类似，教学内容循序渐进，逐次深入，重视知识的结构性和系统性，比较适合传统的教学模式。这样学习，同学们掌握了知识点，但综合能力不够，很难面对今后的实际工作。但如果采用行为导向教学法，以整个项目入手，逐一分解知识点，将大项目化分为若干个小任务。这样做，让同学们在学习期间就了解了市场上网站开发的工作流程，在综合运用中学习知识，更加深了知识的内在联系，避免学习与实践脱轨，真正达到“学以致用”的目的。

四、行为导向教学法在教学过程中应注意的几点问题

行为导向教学法在应用过程中，可以让学生的学习面貌发生很大变化。它可以提高学生的学习积极性，增强学生的主体意识，并且他们的综合应用能力和创新能力都可以得到很好的发展。另外，学生在完成任务的过程中，有很多问题可以自由讨论、相互帮助，增强了团队的合作意识，增进了学生的友谊。但行动导向教学法在具体应用过程中我们要考虑以下几个问题：

1.对教师的要求较高。教师要从学生的实际水平出发，以学生为主，兼顾学生的兴趣，创设良好的情境，使学生积极参与知识的探索过程，主动地完成任务。

2.在学生完成任务之后，一定要及时给出评价。在进行评价时，我们一般可采用分组讲解，项目展示，学生评价和老师评价相结合的方法。通过评价，让学生了解自己存在的问题和其他同学存在的优缺点，并予以改正、借鉴和学习。

3.在教学的过程中，会发生这样的情况，就是能力强的同学总是从事复杂的活动如版面布局，动画制作等，而能力一般的同学可能经常从事的都是简单的活动，所以在教学过程中经常要进行角色转换，让同学们哪一类型的工作都要操作过。

五、总结

总之，行为导向教学法，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效、良好的学习环境。只要我们在教学过程中大胆实践、勇于创新，精心设计各种项目，努力创设互动合作、探究创新的学习情境，就一定能提高中职计算机课堂的教学效益，进而提高学生实践动手能力，增强综合运用能力，适应现代社会的需要。

[1]苑敏,苏英志.行为导向教学法在专业课中的应用[J].教育与职业,2008,(3).

[2]陈士亮,王晓望.行为导向教学论综述[J].教育与职业,2005,(12).

【注】全国教育科学“十一五”规划课题“职业院校课程改革的理论与实践”，项目编号：FFB090557，子课题项目“计算机应用专业行动导向教学法的实践与研究”。

（编辑 吕智飞）

（作者单位：王苏颖，齐齐哈尔市职业教育中心学校中级教师；谢 淼，齐齐哈尔市职业教育中心学校中级教师）