基于词块教学法的词块练习设计

韩存新

(集美大学 外国语学院，福建 厦门 361021)

基于词块教学法的词块练习设计

韩存新

(集美大学 外国语学院，福建 厦门 361021)

词块教学法是符合人类认知规律的一种行之有效的教学方法，代表着一种新的教学理念。本文专注于基于词块教学法的词块练习设计。本文提出了10种练习设计方案，并且指出了各练习方案所适用的词块类别。

词块;教学法;词块练习设计

词块教学法是符合人类认知规律的一种行之有效的教学方法，代表着一种新的教学理念。研究者的实证研究证明，它不仅可以提高学生的词汇接受性和产出性技能，口语的流利度，还可以提高学生作文中用词的准确性和地道性。(见丁言仁、戚焱，2005;陈怡，2006;刘加英，2006;马广惠，2009;)但是作为词块教学实践环节的练习设计却很少有人关注。笔者调查发现只有李红叶(2004)和张立英(2007)两位学者作了一个简单的介绍。本文为了填补这个空白，提出了10种练习设计方案，并且指出了各方案所适用的词块类别。

1 词块的定义

语料库在语言学研究中的运用让人们对语言有了崭新的认识。它揭示了一些用传统描绘性的框架无法解释的语言形式。通过计算机对大量真实语言材料的分析发现，我们日常生活中的大部分交际都是通过词块的形式而不是单词的形式来完成的。它融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定。这些固定的语言结构以一个整体储存在人的大脑中，是语言处理最理想的单位［1］。我们把这种将词汇和句法的特征集于一身的单位被称为词块。不同的研究者叫法各不相同，比如:搭配，词块、语块、预制语块、词汇化短语等等。本文采用Lewis的“词块”(chunk)这一术语。Lewis(1993)依照词汇内部的语义联系和句法功能把词块分成四大类。①单词和多词词汇(Word，Polywords)，如:pen，by the way等能在字典直接查到的单词和固定组合。②习惯搭配(Collocations)，如:achieve success，learn by heart/from experience等固定或不固定的搭配。③惯用句型(Institutionalized Utterances)，如:What's the matter?If I were you，I'd…等更具口语特征的句型。④句子框架和引语(Sentence Frames and Heads)，如:It is true that…，but…等书面语特征的句型［2］。

2 练习设计的理论依据

Wallace(转引自Carter，2002:73)指出，词汇教学实际上存在着两个相互联系的环节:一是词汇的理解和记忆;二是词汇的搜索和使用［3］。第一点可以通过接受性练习来实现，第二点则主要通过产出性练习来完成。而且第二点又是以第一点为基础，意即在灵活使用新的表达方式之前必须识记一些常用的固定的高频词汇作为基础。Read(2000:154)提出词汇形式的三维连续图表，并区分了离散型和综合型两种练习类型［4］。所谓离散型练习指的是独立于上下文的，将词汇的知识或具体用法作为独立的构件来练习。而与之相对的综合型练习则是依赖于上下文，将词汇作为更大的语言构件的一部分来练习。笔者认为，为了最大限度地提高学生的语言交际能力，满足从语意到语用，从知识性到交际性的交际目的，基于词块教学法的练习应该既包含接受性练习也包含产出性练习，既要有离散型练习也要有综合型练习。下面是一些练习举例:

练习1:挑词块

挑词块是一种部分产出性的离散型练习。它有利于提高学生的词块意识，帮助学生养成正确的学习方法。比如:老师可以先做示范，从一篇文章中挑出重要词块。然后给一篇文章，让学生挑出词块，最好是引导学生坚持挑词块、记词块和用词块。持之以恒必能取得不错的学习效果。

练习2:判断正误

判断正误是一种接受性的离散型练习，主要是考察学生对词块搭配能力的熟悉程度，比

较适合1、2类词块。例如:请判断以下搭配的正误，正确的填T，错误的填F。

(1)have an action F

(2)have a travel F

(3)have a drink T

练习3:拆组句

拆组句练习的目的是提高学生的词块意识，属于比较简单的产出性，离散型练习。例如:

(1)请将下面的词和词块组合成一个完整的句子。

and ，lucky women，great beauty，she，is，one of those，who，are ，endowed with ，both，a

sharp brain(Answer:She is one of those luck women who are endowed with both a

sharp brain and great beauty.)

(2)请将下面的句子拆解成词或词块。

I think this book will make for very interesting reading.(Answer:I think，this book，will，make for，very interesting reading)

练习4:辨析填空

辨析填空难度比较大。近义词之间的语用差异是学习的难点。本练习属于产出性，综合型练习。综合考察学生的理解能力和语用能力，因此比较适用于1、2类词块。例如:

请使用合适词块的恰当形式填空。

(1)同义词块辨析填空

①at first ②in the first place

1)You shouldn'thave boughtthe bike.You don't really need it.(Answer:②in the first place)

2)I thought I knew everything there was to do know.Then I began to realize how little I knew about it.(Answer:①At first)

(2)同形词块辨析填空

①meet with:meet for business or discussions

②meet with:a focus on the reactions to or consequences of something

1)The company's proposal harsh criticism.(Answer:②met with)

2)When you have gathered all the information，you are ready to your boss.(Answer:①meet with)

练习5:词块改错

词块改错是一种产出性，离散型练习，考察的是学生对于词块的熟悉程度，有一定的难度。要想做好此题型，要求学生有比较广泛的阅读积累。因为教师和学生都不是以英语为母语，所以有时候一些似是而非的词块我们要格外注意，比如:例3 float into our daily life。教师可以指导学生通过查阅词典或本族语语料库，比如:COCA，BNC注①，搜索该搭配的索引行来检验这些词块的真伪。比如:如果float into our daily life的各种变体，例如:floated into our daily life在4亿词的COCA语料库当中找到的索引行为0时，我们有理由认为，以英语为母语的本族语者不使用这种搭配。反之，如果找到索引行，则表明此搭配是可以被本族语者所接受的。举例说明:

(1)earn one's first wealth(Answer:make one's first fortune)

(2)without day and night(Answer:from dawn till dusk)

(3)float into our daily life(Answer:enter our daily life)

练习6:替换改写

替换改写练习指的是用指定词块的适当形式来替换其他的表达法。本练习既属于接受性，又属于产出性，既是离散型也是综合型的练习，因此对学生提出了较高的要求。这种练习比较适合1、2类词块。

now and then fill with spring up

(1)We don't see each other every often，but once in a while we arrange to have lunch together.(once in a while改为:now and then)

(2)His days in Thailand were full of important events.(full of改为:filled with)

(3)Village enterprises have appeared one after another in this area.(appeared one after another改为:sprung up)

练习7:词块补空

此类练习属于部分产出性的离散型练习。它有助于学生识记词块，将其纳入记忆库，为更高层面的语言使用打下基础。比较适合用于前两类词块。教师可以选取课文中的一些重要词块，但是留出几个空，可以给出或不给出首字母，让学生补充完整。根据词块的特点，可以采取不同的练习方式。例如:

(1)封闭式练习，不给出词义

1)as soon a (as)

2)as a matter of f (fact)

3)a n acquaintance(nodding)

(2)封闭式练习，但给出词义

1)whip a dead h (horse)做没有意义的事情

2)give a t degree(third)严刑逼供

3)bthe desk(bang)猛敲桌子

(3)开放性练习

1)fulfill one's(promise，obligation，dream，role，needs，requirements，responsibilities，expectation，functions)

2)make up (one's mind，the difference，the majority，a story)

3) one's nerves(calm，keep，soothe，get on，)

练习8:头脑风暴

头脑风暴法无疑是最简单，最容易操作的一种口头或笔头练习。例如:教师可以给出一个或几个核心词汇，让学生迅速给出能够与这些核心词搭配的词语，以形成词块。教师只是引导，不必去在乎学生答案的对错。练习结束后，教师可以展示给学生参考答案，并且可以要求学生使用词典或者语料库来进一步了解词块的具体用法。对于那些没有把握确定的词块还可以运用练习5中介绍的语料库方法来检验。这种练习是属于产出性，离散型练习。优点是可以帮助学生熟悉与核心词相关的一系列表达法，提高他们以该词为主题的表达能力。

练习9:复述课文

这种练习属于产出性，综合型程度很高的练习。它对学生的词块记忆能力，篇章理解能力以及口头表达能力都提出了很高的要求。比如:教师可以给学生几个与课文主题相关的重点词块，让他们复述学过的课文。这种练习的优点是突出了词块的重要性，需要注意的是教师在学生复述时注意学生词块的使用情况并在适当的时候加以说明。另外也可以给学生提供一些篇章结构组织方面的语块，让他们根据这些线索来复述。因此，这种练习形式比较适合第2类和第4类词块。

练习10:模仿写作

模仿写作是一种产出性程度最高，最综合的练习形式。教师可以给学生提供某一文体的范文若干，让学生总结出其中反复出现的类似的词块或表达方式。把这些范文中共有的词块记录下来，自命题目，写一篇同一文体的作文。隔一段时间后再写一篇，目的是练习这些词块在这类文体中的应用［5］。

3 结语

当今社会新的外语教学法层出不穷，而基于词汇大纲的词块教学法吸引了越来越多的实践者。我们有理由相信，随着对词块教学法教法研究的不断深入，词块教学法一定可以为中国外语教学做出更大的贡献。

［1］李红叶.词块练习要注重词块的产出性训练［J］.国外外语教学，2004(1):57－61.

［2］Lewis，M.The Lexical Approach［M］.Hove:Language Teaching Publications，1993.

［3］Carter，R.＆ Numan，D.The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of other languages［M］.Cambridge:Cambridge，2002.

［4］Read，J.Assessing Vocabulary［M］.Cambridge:Cambridge University Press，2000.

［5］张立英，徐勇.以词块为主的词汇教学［J］.中国外语教育，2007(4):14－18.

Chunk-based exercise design

HAN Cun-xin

(School of Foreign Languages，Jimei University，Xiamen 361021，China)

Chunk approach，representing a new teaching ideology，is an effective teaching method that is suitable for human cognitive rule.This thesis concentrates on the chunk-based exercise design.It puts forward ten types of exercise design schemes and recommends their applicable categories of chunks.

chunk;teaching methodology;chunk-based exercise design

G642

A

1009－3907(2011)01－0108－03

2010－09－28

集美大学教育教学改革立项项目(JY09239)

韩存新(1978－)，男，湖北蕲春人，讲师，硕士，主要从事语料库语言学，计算机辅助语言教学方面研究。

责任编辑:刘 琳