非财经专业《基础会计》课程教学改革研究

胡敏，陈立波

(重庆电子工程职业学院会计与金融系，重庆401331)

非财经专业《基础会计》课程教学改革研究

胡敏，陈立波

(重庆电子工程职业学院会计与金融系，重庆401331)

该文结合教学实践，分析了高职非财经专业《基础会计》教学现状，根据高职院校培养技能型人才的要求，从教学目标、内容、方法及评价四个环节探讨高职非财经专业《基础会计》课程教学改革。

非财经专业；基础会计；教学改革

自改革开放以来，我国的市场经济已经充分发展，会计知识已经被广泛运用于经济生活。许多高职院校考虑到会计知识运用的广泛性，在部分非财经专业也开设了《基础会计》课程，以完善学生的知识结构，增强就业能力。如何实施《基础会计》课程的教学以及怎样才能提高教学效果，这是非财经专业的《基础会计》课程教学中所要解决的问题。

1 非财经专业《基础会计》课程教学存在的问题

1.1 学生学习目的模糊

一般来说，会计专业在第一学期开设《基础会计》课程，并把它作为会计专业的核心理论课程之一，该课程是学习其他会计知识的基础。会计专业学生对《基础会计》的重要性也有充分的认识，强化了会计专业学生的内在学习动机，有利于提高教学效果。然而，不少非财经专业学生没有充分认识到《基础会计》课程的重要性，影响了学生的学习动机。笔者对重庆电子工程职业学院非财经专业学生学习《基础会计》的情况进行了调查。调查结果显示：超过80%的学生不清楚为什么要学习《基础会计》，认为这门课程与所学专业无关，将来也不会从事会计工作。因此，这部分学生认为《基础会计》课程对当前的学习和将来的工作都没有什么价值，导致学生无学习兴趣和学习动力。

1.2 教学目标不明确

会计专业是把学生培养成会记账、算账、报账，并能够编制报表和分析报表的专业人才，教学目标明确，要求会计专业学生掌握各项基础理论知识，并能够灵活运用。而《基础会计》是非财经专业学生的选修课程，显然对学生的要求不能过高，而且他们非常缺乏与会计业务相关的知识，如经济法、税法、企业组织结构，对非财经专业的《基础会计》课程的教学目标定位非常困难，导致难以把握教学内容的难易和范围。

1.3 教学内容多，教学时间少

《基础会计》的教学包括四个方面的内容：一是总论、复式记账；二是企业主要经济业务核算；三是会计凭证、账簿和财产清查；四是报表及账务处理程序。对会计专业的《基础会计》课程安排的教学时间比较充裕，一般不少于80个学时。而对非财经专业《基础会计》课程安排的教学时间比较少，普遍低于40个学时，教师很难把所有知识点讲透，学生学习也比较困难。

2 对非财经类专业《基础会计》教学进行改革

2.1 明确教学目标，激发学习兴趣

《基础会计》是会计专业的核心课程之一，要求学生熟练掌握理论知识，并能灵活运用，这要求学生必须理解各类经济业务的本质，也需要掌握经济法、税法、公司经营、银行相关知识。而非财经专业没有开设相关课程，对于非财经专业《基础会计》课程的教学目标需要进行调整，并加以明确，不能只局限于会计知识。另外，还需要在课程中适当补充经济法、税法、公司经营等相关知识，以提高学生的学习兴趣，并且使学生完成了《基础会计》课程的学习后，不仅掌握了会计知识，还能够从事一些简单的会计业务及相关的业务活动。

2.2 整合教学内容，注重培养学生实践能力

由于受非财经专业的《基础会计》课程的教学课时的限制，而且要求在课程中增加一些相关的业务知识，以满足非财经专业对《基础会计》课程教学目标的需要，必须调整《基础会计》及相关知识的教学内容。需遵循的基本原则是减少会计理论教学，增加会计业务知识的教学。精减总论、复式记账教学内容，只需要学生掌握会计知识能够解决哪些实际问题；企业主要经济业务核算部分，可以删除成本计算、精减利润分配方面的内容；在资金筹集业务的章节中，增加公司设立、注册、银行贷款等企业业务知识；在销售业务章节，适当补充一些合同法知识；在会计凭证、账簿和财产清查的内容中，删除财产清查，会计凭证和账簿的内容，只保留一些实际运用的知识，使学生能够编制简单的经济业务、会计凭证和账簿，报表部分账务处理程序只保留基本的记账凭证账务处理程序的内容。

2.3 改进教学方法，满足学生多样化需求

对于办学机构来说，非财经专业开设《基础会计》课程的教学目标是唯一的。但是，非财经专业学生对于学习《基础会计》可能有不同期望。有的学生可能只想了解会计的基本知识；有的学生希望它对自己将来从事的职业有所帮助；有的学生可能想从事会计职业。由于学生的目的性相差甚远，关注的内容和学习兴趣也有较大的差异。因此，必须通过教学改革，来提高学生的学习兴趣，避免千篇一律的教学方式。笔者认为，除了必要的课堂讲授外，开展分组讨论的探究式教学比较适合非财经专业的《基础会计》教学。相同学习目标和学习兴趣的学生能够在一起讨论共同关注的问题，这既能提高学习兴趣，也能提高学习的动力和学习效果。

2.4 优化教学评价，全面反映学习效果

对会计专业的教学目标要求学生掌握会计基本理论及基础知识，学会会计基本操作技能。该目标主要以传统的考评方式来评价学生的学习效果，采用这种考评方式来评价会计专业学生学习这门课程的效果也是必要的。而非财经专业《基础会计》的教学目标、教学课时数、教学内容、教学要求与会计专业相比，存在很大的区别，不适合用考评会计专业学生的方式来考评非会计专业学生。必须采用适合非财经专业《基础会计》的考评方式。首先，从平时到课的情况考核学生的学习态度。其次，从学生课堂回答问题、讨论问题的情况来考核学生学习的积极性。第三，通过学生在课堂上总结阐述自己对问题的理解情况，再考核学生分析和判断问题的能力。最后，通过理论考试的形式来考核学生对基本理论基础知识的掌握情况。

非财经专业的《基础会计》课程不能沿用会计专业的教学方式、教学内容、考核方式，必须进行改革，探讨适合非财经专业《基础会计》的教学模式势在必行。

[1]陈立波.基础会计[M].重庆：重庆大学出版社,2008.

[2]陈武略.非会计专业《基础会计》课程教学之我见[J].财会月刊, 2009，(9).

[3]李刚.谈非会计专业的会计教学[J].会计之友,2008，(17).

[4]姚晓春.高职非会计专业会计教学改革的探讨[J].会计之友, 2008，(23).

[5]孙晶.高职高专非会计专业会计教学改革创新设计[J].商场现代化,2009，(9).

[6]袁红波.“案例教学法”在非会计专业《基础会计》教学中的运用[J].科技信息,2009，(5).

[7]邓劼.非会计专业会计实验教学中存在的问题及对策[J].中国管理信息化,2009，(11).

责任编辑 李燕

On the Teaching Reform of Non-Financial Professional Basic Accounting

HU Min，CHEN Libo
(Department of Accounting and Finance,Chongqing College of Electronic Engineering,Chongqing 401331,China)

With own teaching practice,by analysis of the non-financial professional Basic Accounting teaching status, According to the requirements of skill talents in vocational schools,from aspects of teaching objectives,content,method and evaluation,this paper discuss non-financial professional Basic Accounting classroom teaching reform.

non-financial professional；basic accounting；teaching reform

G621

A

1674－5787（2011）01－0139－02

2010—12—12

胡敏，女，重庆电子工程职业学院会计与金融系，会计师；陈立波，男，重庆电子工程职业学院会计与金融系，副教授。