示范性高职院校思想政治理论课实践教学基地建设模式构建
——以皖西文化为背景

袁 溧，葛向东，余应坤

(1．六安职业技术学院 a．教务处;b．学院办公室，安徽 六安 237000;2．淮北师范大学 政法学院，安徽 淮北 235000)

示范性高职院校思想政治理论课实践教学基地建设模式构建
——以皖西文化为背景

袁 溧1a，葛向东1b，余应坤2

(1．六安职业技术学院 a．教务处;b．学院办公室，安徽 六安 237000;2．淮北师范大学 政法学院，安徽 淮北 235000)

示范性高等职业院校具有“先进性、特色性、示范性”等特征。皖西地区拥有悠久的皋陶文化、楚文化、汉文化、红色文化和山水文化等，蕴含着丰富的思想政治教育资源，深入挖掘和开发利用具有区域特色的地方文化，以“省级示范性高职建设院校”为依托，构建具有示范性高职院校特色的思想政治理论课实践教学基地“三融合、一主导”的教学模式、“一库、四化”的运行模式、“一统、二分”的管理模式，以期增强思想政治理论课的针对性与实效性，最终实现思想政治理论课的德育功能。

示范性高职院校;思想政治理论课;实践教学基地;模式

思想政治理论课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对大学生进行系统的马克思主义理论教育、思想政治教育的主渠道和主阵地。思想政治理论课的实践教学基地建设虽然越来越受到学术界的重视，但相对于课堂教学而言还不成熟，它一定程度上制约了思想政治理论课的实效性、针对性。由于示范性高等职业院校具有“先进性、特色性、示范性”，这些特征要在思想政治理论课的实践教学基地建设中得到体现，就必须深入挖掘和开发利用具有区域特色的地方文化中所蕴含的思想政治教育资源，最终有效实现思想政治理论课的德育功能。笔者以执教的六安职业技术学院为例，尝试探索以独具特色的“皖西文化”为背景，以“省级示范性高职建设院校”为依托，从实践教学基地建设、教学模式、运行机制、管理模式等方面，构建具有皖西革命老区特色的高职院校思想政治理论课实践教学基地建设新模式。

一、示范性高职院校思想政治理论课实践教学基地建设的必要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等一系列文件明确指出:大学生思想政治教育要“理论学习”与“社会实践”相结合，要“贴近实际、贴近生活、贴近大学生”，要“不断增强大学生思想政治教育的针对性、实效性、亲和力和感染力”。实践教学基地的教学活动能够实现让大学生走出课堂，把课堂所学的理论知识与社会现实联系起来，利用社会现实生活中的热点、难点问题和改革开放和现代化建设取得的丰硕成果的生动实例，回答并解决大学生普遍关注的理论热点、难点和现实问题，从而达到理论联系实际的教学目的，使大学生在现实生活中接受教育、增长见识，激发大学生为中国特色社会主义事业奋斗的历史使命感和高度的社会责任感。

高等职业教育不同于普通高等教育，它是以培养高素质技能型人才为目标，着重强化岗位职业能力的培养和综合素质的提高的高等教育，其无论是教育类型，还是培养目标、专业设置、服务面向等方面都有着自己的鲜明特征。实践是培养高素质技能型人才的根本途径，是高职院校教学的基本要求。毫无疑问，实践教学同时也是高职院校思想政治理论课不可或缺的重要组成部分，实践教学是高职院校思想政治理论课不可或缺的重要组成部分，是与理论教学相互促进和相互补充，是高职院校思想政治理论课实践教学走向规范化、制度化和科学化的重要一环。省级示范性高职院校，要充分发挥省级示范性高职院校的示范和带动作用，牢牢把握高等职业思想政治教育发展规律，不断深化教育教学改革，努力提高人才培养质量，提高思想政治理论课的针对性和实效性，增强思想政治理论课的吸引力和感染力。故此，探索具有皖西文化为背景的思想政治理论课实践教学基地，对推动高职教育的发展和改革，创新高职思想政治理论课实践教学基地建设模式具有重大的理论意义。

二、示范性高职院校思想政治理论课实践教学基地建设的可行性

“地方特色教育资源是指各个地域独特的自然资源和在长期的历史发展过程中形成的各种社会资源。前者主要包括自然风光、独特的动植物资源和矿产资源等;后者则主要指凝聚在地方的历史文化、风土人情、时代风貌中的地域精神以及反映这些精神的历史遗迹、文物、博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园和杰出人物等。”[1]地方文化资源，是一个区域的人们在长期的社会生活实践过程中形成的有形、无形的物质或精神成果。这种资源“由于能使教育者与被教育者置身于其中、躬临其境而具有不可替代的‘地域氛围’和近距离的‘亲和力’以及教育上的方便，正日益成为一种富有潜力和特色的优势教育资源。”[2]

皖西地区拥有悠久灿烂的皋陶文化、楚文化、汉文化、红色文化和山水文化等，具有显著的地方文化特色，蕴涵着丰富的思想政治教育资源。以丰富的皖西文化为基础的思想理论课实践教学基地，有助于大学生磨练意志、陶冶情操、培养优良道德品质，树立正确世界观和人生观，坚定建设有中国特色社会主义的信念，坚定全心全意为人民服务以及为社会作贡献的价值观，增强大学生的爱国主义和集体主义的情怀，提高学生的社会责任感，培养学生实事求是的思维方式和辩证地分析、观察问题的良好习惯。通过独具皖西特色的思想政治理论课实践教学基地这一平台，学生可以把书本理论知识用于社会、用于实践，在实践中增长见识，把理论知识学习与实践锻炼有机结合起来。通过思想政治理论课实践教学基地的参观、调研等教学活动，加深对社会问题的认识，使课堂教学的理论内容具体化、形象化，达到主观和客观的统一，最终实现培养高素质技能型人才这一培养目标。示范性高职院校肩负着打造地方高职院校品牌，发挥示范引领作用，带动地方高职院校发展，提高区域高职教育教学水平等使命。示范性高职院校具有开放式办学特征，这为开发利用丰富的皖西文化资源，突破思想政治理论课教学与社会现实相脱离的瓶颈，增强了思想政治理论课的针对性与实效性，提高思想政治理论课的教学效果提供了可能。

三、示范性高职院校思想政治理论课实践教学基地建设模式的构建

高职院校是培养高素质技能型人才的摇篮，要求学生有较强的实践动手能力。在思想政治理论课教育教学中，实践教学基地的教学活动是大学生思想政治理论课的重要组成部分，是与理论教学相对应的重要一环，是在社会现实环境和体验过程中进行的教学活动，是课堂理论教学之外的教学活动。笔者在长期的思想政治理论课教学过程中，尝试以独具特色的“皖西文化”为背景，以“省级示范性高职建设院校”为依托，在学院“以校园文化为底色，以‘3+3’课程模块为主体，以大学生素质拓展体系为延伸，培养既有科学人文素养，又有职业岗位技能，具有健全人格和良好职业道德的高素质技能型人才”的人才培养模式框架下，构建具有安徽高职特色的思想政治理论课实践教学基地“三融合、一主导”的教学模式、“一库、四化”的运行模式、“一统、二分”的管理模式。

1．独具特色的思想政治理论课实践教学基地建设

六安职业技术学院思想政治理论课的重要任务就是如何结合学生实际和高职院校为地方经济服务的特点去实现其针对性和有效性。六安市是革命老区，被誉为“将军之乡”，有丰富的“皋陶文化”、“楚文化”、“汉文化”、“红色文化”、“军事文化”、“山水文化”、“山茶文化”等。这些独具特色的历史文化中蕴涵着丰厚的思想政治教育资源，深入挖掘和开发利用这些资源，并将其转换为课程资源意义重大。六安职业技术学院在校外已建大别山革命历史纪念园、金寨县革命烈士陵园、独山革命旧址群、张家店战役纪念馆、新四军四支队驻舒旧址纪念馆等稳定的思想政治教育实践基地的基础上，依托“省级示范性高职建设院校”这一平台，探索建设独具特色的校内以“红色文化”和“军事文化”为主题，以”星火燎原、红旗飘扬、抗日烽火、千里跃进、红韵流长”等5个单元板块为内容的“皖西红色文化长廊”实践教学基地;以“皋陶文化”、“楚文化”、“汉文化”、“山水文化”为主要内容为单元板块的“皖西风土文化长廊”实践教学基地;以“改革开放”为主题，以“皖西春雷”、“老区新途”、“六安职业技术学院巨变”、“大别山憧憬”等为主要单元内容板块的“皖西改革开放文化长廊”等实践教学基地。通过一系列独具区域特色的校内文化长廊，使思想政治理论课课堂教学的理论内容具体化、形象化，从而让学生达到主观和客观的统一，最终实现培养高素质技能型人才这一培养目标。

2．创新的思想政治理论课实践教学模式

六安职业技术学院在具有特色实践基地建设的基础上，积极探索以工学结合为切入点，以独具特色的“皖西文化”为背景，在学院“以校园文化为底色，以‘3+3’课程模块为主体，以大学生素质拓展体系为延伸，培养既有科学人文素养，又有职业岗位技能，具有健全人格和良好职业道德的高素质技能型人才”的人才培养模式框架下，结合地方特色、学院实际、学生特点、课程要求，以教学做一体化为途径，构建具有安徽区域高职特色的“三融合、一主导”的思想政治理论课实践基地教学模式。

“三融合”即“理论教育与基地教育相融合”、“课程教学与专业特色相融合”、“思想教育与素质拓展相融合”。

“理论教育与基地教育相融合”就是在讲授某一理论知识或社会热点、难点问题时，利用校内外稳定的思想政治教育实践基地，对实践基地某一主题进行参观学习，通过参观学习，通过对难点、热点问题的思考和剖析，使学生实现理论与现实的融合，最终达成理论知识的理解与掌握。

“课程教学与专业特色相融合”就是教师在统一指定教材的基础上，根据所授对象专业特点与要求修订教学大纲和教学计划，将思想政治理论课(公共基础课)与职业技术基础课程和职业岗位核心课程充分融合，使思想政治理论课教学充分体现培养高等职业院校毕业生应该具备的基本素质和通用能力要求。

“思想教育与素质拓展相融合”。“素质拓展”以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，全面提高大学生的人文素质和科学素质。六安职业技术学院坚持思想政治教育与大学生素质拓展相融合，开展以传统道德文化讲座活动、名人格言展示活动、节日纪念庆祝活动等为主要内容构成的大学生文明修身活动;以文化艺术类活动、科技类活动、职业生涯规划与创业计划设计竞赛等为主要内容构成的大学生科技文化艺术节活动;以志愿服务类、挂职锻炼类、创新创业类、政策宣讲类等项目类型的大学生社会实践活动，将思想政治理论课内容融入到实践活动中，寓教于乐，使学生在实践活动中自觉或不自觉的受到教育，达到理论联系实际、主客观的统一。

“一主导”是指“项目主导”，即思想政治理论课根据实践教学要求，每一章或每一个主题上完后，以课堂教学的基本理论为基础，坚持理论联系实际，充分发挥学生主体地位，结合当前社会的热点、难点问题，以党和政府宏观战略为框架，根据学生专业特色，以区域经济社会发展为出发点，设定实践教学调研课题(项目)，该调研课题(项目)在教师的指导下，由学生自主完成并提交调研报告(论文)。调研报告(论文)计入学生考核成绩。

3．科学的思想政治理论课“一库、四化”实践教学基地运行机制

思想政治理论课实践教学基地工作的顺利开展，离不开稳定、成熟的运行机制。六安职业技术学院根据思想政治理论课实践教学基地建设探索，逐步形成了独具特色的“一库、四化”的思想政治理论课实践教学基地运行机制模式。

“一库”，即思想政治理论课教研室通过本学科教师申请、教研室审核、院批准的流程，选派工作责任心强、社会实践和教学经验丰富、教学科研水平高、善于管理学生的教师建成思想政治理论课实践指导教师资源库，不断加强对思想政治理论课实践指导教师的培训，实现实践教学的师资达标，确保思想政治实践教学的运行质量。

“四化”，即“教学运行规范化”、“实践形式多样化”、“经费投入正常化”、“基地建设品牌化”。“教学运行规范化”就是根据“理论教育与基地教育相融合”、“课堂教学与专业特色相融合”的要求，教师在课程设计层面制定完整的实践教学计划，对实践教学课时、实践主题、指导教师、开展形式、考核方法等详细规划，通过完善的课程质量监控体系，确保实践教学运行规范、标准、科学。“实践形式多样化”就是采取集中实践与分散实践教学相结合，校内实践与校外实践相结合，专题实践与分项实践相结合，感性体验与理性思维相结合，小组实践与班级实践相结合，基地实践与社会调查相结合等。“经费投入正常化”就是学校每年除按教育部有关规定投入思想政治理论课专项建设经费外，针对思想政治理论课实践教学基地单独追加投入，并列入学校年度预算，确保实践教学的必要开支和正常运行。“基地建设品牌化”就是在校外具有代表性和影响力的典型实践教学基地(历史与革命传统教育基地、爱国主义教育基地、道德与法制实践基地等)的基础上，发挥省级示范性高职院校的先进性、特色性、示范性，逐步完善“皖西红色文化长廊”、“皖西风土文化长廊”和“皖西改革开放文化长廊”等思想政治理论课实践教学基地，打造六安职业技术学院思想政治理论课实践教学基地品牌，使其成为皖西乃至安徽高职院校思想政治理论课实践教学基地建设模式一大特色。

4．完善思想政治理论课“一统、二分”的实践教学基地管理模式

思想政治理论课的实践教学与理论教学相比不同的是其教学实践和空间具有不确定性、广延性和非连续性。教学管理模式必须要解决好现行教学管理系统与实践教学管理系统的衔接和兼容问题，必须解决好学校层面和教师个体之间纵向关系以及理论教学与实践教学之间横向的关联问题。六安职业技术学院在现有的院系(部)二级教学管理结构的基础上，把思想政治理论课实践教学纳入教学管理和学生工作管理的双重轨道，即“一统、二分”的管理模式。

“一统”，即成立以院党委书记为责任人的思想政治理论课实践教学基地建设领导小组，具体负责思想政治理论课实践教学基地建设工作的统筹规划与协调指导工作，并制定有关政策和激励措施。“二分”即一是由社科部(思政教研室)组成的思想政治理论课实践教学基地建设具体工作组，设立由社科部(思政教研室)牵头的思想政治理论课社会实践专业指导委员会，负责思想政治理论课实践教学基地建设的具体实施与监控;二是由学生工作管理部门负责将思想政治理论课实践活动纳入大学生素质拓展体系，即具有六安职业技术学院特色的人才培养模式中的“素质拓展课程”。社科部(思政教研室)和学生管理部门建立联席会议制度，定期调查、研究、部署、督促、检查思想政治理论课实践教学工作，指导思想政治理论课实践教学基地工作，并对思想政治理论课实践教学基地工作进行总结、交流和推广，形成全方位育人的良好环境。

总之，以独具特色的“皖西文化”为背景，开发利用这些承载地方优质教育资源的区域文化，通过“走出去”和“引进来”两种途径，以“省级示范性高职建设院校”为依托，构建具有安徽高职特色的思想政治理论课实践教学基地“三融合、一主导”的教学模式、“一库、四化”的运行模式、“一统、二分”的管理模式，有助于学生实现理论联系实际，增强实践动手能力，使学生能接受直观近距离的体验和熏陶，激发了学生学习思想政治理论课的积极性与主动性，从而提高了思想政治理论课的教学效果，最终实现培养高素质技能型人才这一培养目标。

[1]唐凯兴．高校思想政治理论课地方特色教育资源的考察分析[J]．百色学院学报，2009(1):81．

[2]秦亚红．合理利用区域文化中的道德教育资源——以五台山文化为中心[J]．忻州师范学院学报，2006(3):3．

G641

A

2095－0683(2011)04－0152－04

2011－05－25

安徽省教育厅人文社科研究项目“高职院校思想政治理论课的实践教学基地建设与研究”(2011sk552);六安职业技术学院教科研项目“高职院校思想政治理论课教学模式有效路径研究”(2010yjjyxm03)阶段性成果

袁溧(1982－)，男，安徽六安人，六安职业技术学院教务处讲师，硕士;葛向东(1965－)，男，安徽六安人，六安职业技术学院教授，博士生;余应坤(1981－)，女，安徽六安人，淮北师范大学政法学院硕士生。

责任编校刘正花