激活语文课堂方式尝试

■肖琴

激活语文课堂方式尝试

■肖琴

一、了解学生，建立和谐融洽的师生关系

苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”教师要与孩子们成为朋友，平等地对待每一个孩子，尊重每一位学生，获得学生的信任和友谊，让课堂变得充满友情，从而激发学生的激情和智慧，让每一位学生都在快乐中学习，在学习中享受快乐。曾经有幸听到支玉恒老师讲课，那是2007年5月19日在武昌中南财经政法大学礼堂内。出示课题、自读课文后，支老师走下讲台来到学生中间说：“会读书的同学一篇文章读完后，有说话的冲动，你有话说吗？”孩子们第一次接触支老师，举手的学生不是很多，两个学生站起来说了自己的想法，支老师时而摸摸学生的头，时而翘起大拇指，时而颔首微笑，就连坐在台下的我恨不得也要举手发言了。特别值得一提的是，在孩子们争先恐后积极举手之时，支老师要求一位从未举手的孩子上台读书，他亲切地对孩子说：“你想读哪段就读哪段。”这个孩子读了同学读过的一段后，又要求此生读同学没有读过的，支老师又进行了范读，接着要求这个孩子反复读了四遍，读得像模像样了，又让他到前台读给听课的老师听。此时，台下掌声雷动，为支老师的耐心，为支老师的激励！孩子读完后，又一阵热烈的掌声送给了胆小的孩子，其他的学生也不由自主地拍起了小巴掌。支老师上了我见过的最生动最活泼的一堂语文课，相信自这节课后，这个孩子一定不会忘记支老师，以后定会信心十足的。

二、巧借媒体，激发学生的学习兴趣

学习兴趣是一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内驱力。在语文课堂教学中，通过多媒体创设情境，利用多种感官实现多渠道信息传递，可最大限度地激发学生学习兴趣和对知识的吸收率，有助于知识的记忆、理解和运用，促进知识能力的转化。同时多媒体以生动的画面，适当的音响，给语文课堂教学增加了乐感、美感、动感，为教学注入了生机与活力，激发了学生的求知欲，从而激活了语文课堂。例如教《我的战友邱少云》一课，考虑到邱少云的年代离现在的学生太遥远，学生想象力有限，我充分利用电脑光盘，让学生走进朝鲜战场，亲眼目睹邱少云为遵守纪律活活被大火烧死的壮烈场面。无需我多作讲解，学生对邱少云烈士的崇敬和对敌人的仇恨油然而生。这样既让学生通过画面感知了课文，又大大激发了学生的学习兴趣，使语文课堂教学变得活跃起来。又如《桂林山水》一文的教学，通过充分运用课件，让学生更直观、更准确地了解漓江山水的静、清、绿、奇、秀、险的特点，激发了学生对桂林山水的喜爱之情，同时也更加热爱伟大祖国的壮丽山河。当桂林山水真实地展现在学生眼前，使学生真实生动、形象地感知了桂林山水的美丽，激发了学习兴趣，增强了求知欲，从而使课堂充满了活力。

三、教师点拨，促使学生有感情地朗读

在教师点拨中读，一堂课中可以经常适时地应用。比如《鸟的天堂》中“榕树正是茂盛的时期……这美丽的南国的树。”这一段的教学，对学生提出的“为什么有新的生命力在颤动？”我点拨学生，借助你的生活经验，想想作者为什么会有这样的感受？学生在体会到这是“生命涌动之美”时，我要求学生读读这句话，以读来体会、来感受。还有的学生体会到“颤动还有一个意思，可能是有风了，树叶一闪一闪的”，我立即让学生读出自己的感受。齐读这段话后，学生对这段话的理解完全处于一种动态之中，情感也被激发了，对大榕树产生了喜爱之情，于是整个课堂变得格外地具有活力，在老师点拨的感情朗读中体会了大榕树的动态美，使课堂随之活跃起来，大家都不由自主地赞美大榕树的独特的美感。

武汉市黄陂区天河街航天小学）

责任编辑 向保秀