爱和美在跳舞——评郭初阳教授《珍珠鸟》

杨金华

中学语文这块园地可以海阔天空，可事实情形是，它被人为地整成了一亩三分地。不过这一亩三分地也偶尔有些异样的声音，听起来还很是另类，这声音里头，郭初阳是比较大声的一个，好像叫得也还比较早。另类的声音在多少有点千人一腔的世界里，自然的结果是一石激起千层浪，郭初阳的声音很快引来很多的叫好声，我当然也表示叫好，理由很显然，郭初阳犹如手持利斧，将当前的所谓教科书是劈过来劈过去，劈得也着实痛快。在叫好之余，我也觉得很是不得劲，为什么呢？斧子是利斧，但是是否什么都是拿来劈就对呢？譬如杀人不眨眼的李逵，两把大板斧在手，手起斧落那是杀得满江红，可不见得都是该杀的啊。

细究下来，郭初阳的斧子，用的就是有文本理论、读者理论和解构批评，前者注重文本细读，后者注重读者的阐释。这些理论最重要的意义就是去蔽，读者在去蔽过程中，达成一种审美享受，实现真正的阅读。他拿这些利斧劈砍还真屡试不爽，比如在解读莫泊桑的《项链》，从民间故事原型批评角度，解读出灰姑娘的结构。但是，是不是任何作品都可以这样解读，或者这样解读是不是就算是合理呢？这里我们来看看他是怎么解读冯骥才的《珍珠鸟》的。

冯骥才的《珍珠鸟》，写的是那小鸟原先害怕人到最后竟然站在作者的肩膀上睡了，这个变化，在郭初阳看来，是中国文人精神的缺失。如此结论，确实很让人吃惊，就连冯骥才自己都坦言，自己没有意识到这一层。我在第一次看到这个解读的时候，第一感觉就是怎么这样解读呢？然后就站起来，脱口而出这个疑问，我说，如果这样的话，那我们家养些猫啊狗的，彼此恩恩爱爱，照他这样想，也是我们缺失什么精神了吗？话还没说完，邻桌的几个女同学就反对了，说道怎么不能这样解读呢？激动地连续说了几遍，不过要说个所以然也没有，我感觉三言两语也说不清，也就作罢！

细究下来，郭初阳这里其实是一种“误读”，解构主义者”耶鲁四人帮“的最重要的口号是“阅读即误解，误读即写作，写作即误读”。他们认为阅读呈现的并非总是真理性的，更多的时候显示错误，形成“误读”。郭初阳的解读让作者冯骥才都没有意识到，，这属于批评家（教师）对文本的误读。先不说这种误读是不是正确，是不是矫枉过正，就误读本身，意义是重大的，“这种（指误读）‘矫枉过正’的极端化的解读观念，无疑对目前阅读主体缺席的学生，打破作者、文本迷信，提高阅读自信，发挥阅读主体性等都是极有助益的。”这里潘教授是从表现论阅读对“误读”进行肯定的，他认为，“表现性阅读，要赋予学生诠释作品的权柄，使他们成为真正的言说者，成为‘上帝’。作者‘死’了，读者——新的言语生命诞生了，于是产生了新的作者，这就是言语生命的轮回！”（出处同上）。这实质就是强调个性解读，这个性解读，可以是一千个读者有一千个哈姆莱特，也可以是哈姆莱特不再是哈姆莱特，既然这样，郭初阳的解读也只能是解读中的一个，并不能说是铁板钉钉的。甚至不能说没有漏洞的。南帆在《文学理论》一书中谈到：“从何谓文学性到支持这个结论的众多命题，各种论断必须成为所有文学史普通适合的公式。现代性的重要特征之一是，普遍的只是正在陆续将世界连成一体，权力对于社会的主宰逐渐转成知识的控制。新批评和俄国形式主义理论均力图摆脱心理主义的 ‘感受谬误’，尽可能采用更具‘科学’风格的语言形式来描述；结果注意企图发掘文学的终极结构，或者提炼某种普适的‘叙述语法’，这种目标的设置与自然科学的研究范式不谋而合。”这种企图后来被认为是一种本质主义，本质主义的致命缺陷是形而上学。从这个意义上说，郭初阳的解读在某种程度上是削足适履。潘新和的表现性阅读论认为，表现性阅读教学对作者的关注，重心不是放在对文本意义的解读上，而应该放在透过意义的层面，感悟作者的言语生命意识和特征，解读作者的言语创新和言语个性上。这里说到的“言语创新”和“言语个性”，正是我主张的作者的爱和美的表达，我认为语文阅读教学，不能忽略了爱和美的表达。而一部作品特别的经典的作品，让人震撼令人唏嘘不已的就是那流动的爱和美，燃烧的爱和美。

我们端详半亩方塘，凝目叶叶相接的荷叶，水里荡漾的鱼以及周遭飞虫、吐气的蛙，我们的心思，往往选择的是沉醉，沉醉的境界有高低，但是，即使不识字的农夫，也会缄默再三的，而文人雅士只不过是把那些缄默的感觉行诸笔触而已，这就是美的境界，美的表达，即使鱼儿和所有虫豸并不觉得美，但是，康德有言，“主观的合目的性”，子非鱼，但是我可以沉醉于幻想之鱼，是以最终观者还是美的关照。

而这美的关照同时也是一种爱的关照。爱是作品表达的最高境界，试问天下引无数墨客尽折腰的作品，哪个不是爱的表达？好的作品，其实就是爱和美在跳舞，舞步的不同，正是所谓的不同的文本形式，指构成文本的物质要素，包括语言要素、结构、表达方法、文体、言语风格等。不同的舞步，演绎不一样的风采，如是而已！冯骥才那篇小文章也不例外，照我看来，就是人与鸟的无限温情！这温情背后是一颗老男人的雅趣之心。对于文学作品，语文教师，所要做的更多是引领学生在作品的字里行间感受美和爱的踪迹，感受美和爱的节拍！“揣摩作者的音容笑貌和写作时跃跃欲试的心情，这是一件多么惬意的事！”

是以，郭初阳在手持利斧踌躇满志之际，不妨也和学生和看客说上一声：“此乃本人独劈蹊径，‘学我者生，似我者死’”！