在数学教学中培养实践能力

王晓红

(太原大学外语师范学院第三附属小学校，山西 太原 030006)

在数学教学中培养实践能力

王晓红

(太原大学外语师范学院第三附属小学校，山西 太原 030006)

《数学课程标准》基本理念是“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”动手操作，可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，深化对知识的理解和掌握。

小学数学；培养；实践；能力

数学是人们在对客观世界定性和定量刻画的基础上，逐步抽象概括形成方法和理论，并进行应用的过程。学生学习数学就是为了把所学知识运用到生活实际中去。俗话说：“听过会忘记，看过能记住，做过才能理解”。因此，教师要创设一切条件，加强数学教学的实践性，通过与生活的联系，充分体现生活的价值，激励学生更好地学好数学，感受到生活与数学知识间的联系。当前，素质教育的要求是促进学生的全面发展，培养学生的实践能力是促进学生全面发展的重要途径之一。实践能力，既是教育与生产劳动相结合的体现，也反映了在科技革命和经济时代对于人的素质的新要求。随着信息时代的发展，科技进步的加速发展，科学技术转化为现实生产力的速度大大加快，科技同经济、社会发展更加紧密地结合，知识的发现、传播和应用的过程缩短，这就

更加要求人们不仅善于学习和吸取知识，而且要善于传播和应用知识，把知识应用于生活实践。这些都说明在现代教育教学中一定要培养学生的实践能力。那么，如何在忠实课本教材的基础上，体现时代数学气息，在小学数学教学中培养学生的实践能力呢？可以在下面几个方面进行培养：

一、挖掘教材的实践因素，做好课前准备

学生的实践能力只有在实践活动中才能逐步形成。因此，教师在教学中要紧密联系学生生活实际，善于挖掘生活中的数学素材，吸引并引进与现实生活、科技等密切相关的数学信息资料来重组教材内容，并会依据教材内容去捕捉“生活现象”精选“生活素材”。我们利用这些因素，让学生自己行动起来，在实践活动中体会数学的价值。如在教学“圆的认识”这一课时，怎样认识圆，从哪里入手认识圆更能培养学生的自主性和实践能力呢？课前可先组织学生到社会大课堂中开展调查活动，观察哪些物品是用圆形，并做好记录。根据调查做一两个圆形模型。通过课前的实践活动不但使学生积累了大量有关圆的事实资料而形成表象，并从调查记录中提出这些物品为什么要做成圆的疑问，而且培养了学生的实践能力，激发了兴趣，为课堂教学打下良好的基础。

二、贯彻实践观点，搞好课堂教学

课堂教学是实施素质教育的主渠道，当然也是培养学生实践能力的主渠道，是学生获取文化科学知识、发展智能的重要环节。那么，怎样才能在课堂教学中最大限度地培养学生的实践能力、发展学生的智能呢？

1.创设情境，营造宽松的实践环境

教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。这就是说实践活动必须在一个宽松的环境中进行，在这样的环境中，学生不怕失败和出错，有自由发挥，充分动手的机会，有无拘无束的思维空间。因此，我们在实践活动前应充分利用各种媒介，如：教具、模型、电教、语言艺术、身体动作、表情等，创设情境，营造一个适合良好的实践活动环境。

2.精选适合教材的实践活动材料

适合教材的实践材料是指材料能体现教材的某些客观规律以及本质属性的物品。同时也要适合全体学生操作，在操作过程中能提供产生不同的思路。例如：“圆锥的体积”一课教学时，组织学生分组做实验。每组分别运用两套材料：一套是空心的等底等高的圆柱和圆锥；一套是空心的不等底等高的圆柱与圆锥。然后借助沙子进行实验，探究圆锥与圆柱体积之间的关系。学生通过观察、实验、猜想、证明得出这样的结论：等底等高圆柱体积是圆锥体积的3倍，等底等高圆锥体积是圆柱体积的1/3。通过这样的实验，学生学会了选择材料、运用材料，学会了在实验过程中观察、分析、总结、判断和推理，学会了运用知识解决实际问题。实践能力也得到提高。

3.提供学生自己设计实践活动方案并进行实践的机会

学生是学习的主体，是数学课堂的主体，也是实践探究的主体。在课堂教学中，应正确处理好学生的主体地位以及老师的主导作用，让学生真正成为学习的主人。因此，我们不仅让学生亲自动手实验操作，而且充分提供和鼓励学生自己设计实验活动方案并进行实验。例如“圆的周长”一课，教师只提供绳子、米尺、剪刀、圆模型，让学生分组讨论利用什么方法能测量出圆的周长并测量出来。然后指导学生怎样根据测量结果与圆的直径、半径的关系，通过计算得出圆周率，从而总结出圆周长的计算公式。学生实验设计过程、实验操作探究过程，也就是思维训练过程，实践能力培养的过程。

三、深化实践理念，做好课后延伸

学习知识是为了应用知识来解决实际问题，而实践活动并非一时一事就可完成的，不能仅仅满足于课前和课上的实践活动，应把课堂所学的知识延伸到现实生活中，即要安排好课后的实践活动。例如：“统计图”一课，在现实生活中应用性非常强，在很多的方面都要应用到统计图的知识。因此在“统计图”一课中，课堂上通过小组合作掌握了统计图的特征、制作方法以及应用。为了加深学生对这部分知识应用的理解，帮助学生了解生活中的实际应用，真正理解数学的价值，课后安排让学生分组调查本班同学本期数学测验成绩情况或喜欢哪一种体育运动情况，制成统计图，并根据统计图提出问题。通过课后的实践活动，学生能完全掌握收集资料、整理资料、制作统计图、使用统计图的过程。学生能真正体验到数学的使用价值，并培养了学生的实践能力和合作能力。

除了在数学课堂中重视培养学生的实践能力外，还应开展形式多样的数学活动，以配合课堂教学，多角度全方位培养学生的实践能力，促进学生全面发展。

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1673-0046（2012）6-0156-02