大学英语精读课同行听课的体会与思考

李 丹

（辽宁对外经贸学院，辽宁 大连 116052）

大学英语精读课同行听课的体会与思考

李 丹

（辽宁对外经贸学院，辽宁 大连 116052）

目前，在我国大学英语课堂教学改革的热潮中，各个高校鼓励大学英语教师走进同行的课堂进行听课，通过听课，博采众长，并对自己的课堂教学进行反思，提高课堂教学效果，推进大学英语课堂教学改革。本论文是笔者通过同行听课而引发的体会与思考。

大学英语精读课；同行听课；思考

如今，我国各个高校正面临着大学英语课堂教学改革。如何通过英语课堂教学来提高学生听、说、读、写、译的水平，提高学生的英语应用能力，提高英语课堂的实际教学效果，这些一直都是大学英语课堂教学改革所要解决的问题，也是各个高校积极进行大学英语课堂教学改革的目的所在。笔者所在的辽宁对外经贸学院在鼓励教师积极打造校级精品课、省级精品课的同时，每年都举办全院观摩课大赛，大赛中除了设有专家评课，领导评课之外，还设有同行评课。学院领导一向重视同行听课与评课，认为这是教师专业化发展、提高课堂教学效果的一个重要途径。通过听课，教师可以提高自己的专业化水平，并对自己的课堂教学进行反思，不断完善，从而促进我院的大学英语课堂教学改革。因此，学院要求每位教师每学期同行听课至少8节。笔者作为一名大学英语教师在本学期有幸走进了一些同行的课堂进行听课。尽管我在听课前作好了充分准备，提前熟悉了课堂的教学内容，了解了班级学生的大体情况和英语学习水平，还根据要被我听课的同行的一些授课特点，自己设计了听课的重点，并要求自己作好课堂观察和记录，但在每次听课之后我都发现收获很大，超出预想。在大学英语精读课的同行听课过程中我对教学环节、教学内容和课堂活动等三方面颇有体会。

一、教学环节

由于我院大学英语课程的各个教研组组内教师在教学时使用同一教材，各教研组每周都组织集体备课，大家群策群力，共同商讨对教材中各个单元的重难点的处理，共同探讨有效的教学方法并设计教学环节，因此，笔者在同行听课中发现，大学英语精读课的教学环节大体相同。但由于各位教师的教学经验和水平不同，教师对学生的要求不同，实际上每位教师的教学环节在课堂上的展现却差异很大。

有的教师将几分钟的英语课前表演分为表演前给出新单词、表演后学生提问、学生复述、学生评价和教师评价、给分等若干个小环节，使得课堂节奏明快、环环相扣。这与教师课前的认真备课和精心策划是分不开的。英语课前表演是大学英语精读课的一个非常好的教学环节，也是受学生喜爱的一种课堂活动。人人都喜欢表演。通过表演，在具体的语言环境中，学生能把学到的英语口语句型熟练的说出来，语音和语调都很准确，肢体语言动作和道具也很到位，并且给了学生发挥想象的空间，能极大地挖掘学生的潜力，激发了学生的英语学习动机。课前表演还能促进学生之间的合作学习，锻炼学生的沟通能力，培养团队精神。课前表演也是一项比较复杂的工作。表演内容的选择、熟悉台词、排练、动作、道具等需要学生付出很多的时间和精力，也需要教师提供及时的帮助和指导。因此，一次精彩的英语课前表演是学生和教师课下共同努力的结果。而每一次的课前表演都使学生的英语口语水平和听力水平得到一些提升。

经验丰富的教师将大的教学环节分为若干个小环节，安排周密，课时又分配得当，在授课中始终抓住学生，并让学生不由自主地参与到各个教学环节中来。这种将教学环节细化的做法很值得我们学习。精心设置教学环节并合理细化，能极大地提高课堂教学效果。心理学研究表明，任何一种能力和技能都是在学生参与了相应的实践活动后才得以形成和发展的。学生对大学英语的学习也是如此。学生与教师配合默契，乐学善学，参与到课堂的各个教学环节中，参加课堂实践活动，在不断的练习和使用中逐渐掌握英语，使英语的学习真正“动”起来，就会收到很好的课堂教学效果。

二、教学内容

在同行听课中，我发现尽管各位教师经过集体备课，但由于每位教师对所教课程和教材的理解不同，大家对教材的处理不同，教学思路也会有所不同。因而对于同一篇大学英语精读课文，教学内容也会有所差异。

在一次听课中，精读课文是一篇介绍某所英国乡村小学如何教学生进行诗歌创作的文章，授课教师就在讲解课文之前向学生介绍了英美的教育体制、学位授予制度及著名大学等文化背景知识，这些文化背景知识有助于学生对课文内容的理解，任何事物不可能脱离它所处的文化背景而独立存在，英语课本上所讲述的人物事件也是如此。学生不光要学英语这种语言，还要学西方文化。语言是不能脱离文化而独立存在的。英语教师在课堂上对课文文化背景知识的介绍对学生了解西方文化、提高人文素养也十分必要。而学生的这种人文素养的提高反过来也有助于增进学生对语言的理解，提高学习语言的能力。学生在学习文化背景知识时还表现出浓厚的兴趣。兴趣是学好英语的前提，在英语课堂教学中增加文化背景知识的介绍，让学生了解西方文化，会极大提高学生的英语学习兴趣，而英语教师的重要教学目标之一就是要保持并提高学生的英语学习兴趣。让学生了解与英语精读课文相关的西方文化知识，不仅能促进学生对语言的理解，提高英语学习兴趣，还能开阔视野，增长见识，使学生终生受益。通过同行听课我发现，对于大学英语精读课的教师来说，在课堂上讲解课文的同时，多增加一些西方文化的介绍是我们必须要做的事情。

也有的教师在课堂上讲授词汇时，让学生用所学词汇翻译句子，所给的句子都是非常实用的，贴近生活，学生很感兴趣；有的教师在课堂上所用例句也是经典的、实用的或励志的，学生很受教育。在听课时我能感受到教师处处的良苦用心，教师对学生的教育是无处不在的，可谓“润物细无声”。课堂上所用的每一个例句一定都是在备课时千挑万选出来的。这些教师的授课能使学生在生活中对所学的知识学以致用，无论在知识水平上还是思想上都有所提高。这些教学内容对学生的教育是潜移默化的，影响是持久的，真正体现了英语教师的教书育人。

还有的教师在辅导学生英语四、六级考试中积累了很多经验，所以在讲授课文知识的同时，经常与过级考试中的各个题型相联系。在讲解课文句型时，教师让学生掌握了过级考试英语写作中的句型，使学生平时养成了英文写作的习惯。通过教师的讲解和指点，学生在平时的英语课堂上积累了很多过级考试的语言知识，并掌握了答题的方法和技巧。教师的讲解深入浅出，使学生茅塞顿开，觉得在英语精读课上收益很大。

总之，每次同行听课我都感受到各位教师在课堂上精心准备了教学内容，这些教学内容既丰富多彩又趣味横生，学生在对英语感兴趣的同时，自然也就学会了英语。这些课堂教学也充分体现了英语教学上的“不求人人成功，但求人人进步”的思想。每个学生都通过课堂教学得到了不同程度的提高。听课后，我也深刻体会到提高专业知识水平，加大英语精读课上的知识输入量，在课堂教学中增加西方文化知识的导入，是我们每个大学英语教师所面临的任务。

三、课堂活动

在听课中，通过认真的课堂观察和记录，我发现有些教师的课堂活动安排得十分丰富多彩。在短短45分钟的课堂上，学生有角色扮演，有朗读，有背诵，有两人对话，有小组讨论，还有全班活动，教师通过课堂活动牢牢地抓住了每一位学生，学生在不断的课堂实践中学习英语。这些课堂活动不仅使学生在课堂上有很多的练习使用英语的机会，在对话中提高英语听力水平和口语水平，还增加了学生之间的交流，提高了学生人际交往的能力，团结协作的能力，对学生的个体成长和将来的发展很有好处。

还有些教师课堂提问很有广度，三十几人的班级，一节课每人至少有两次使用英语发言的机会，课堂提问的频次也很高，问题的设计也很精心，针对不同水平的学生提问不同的问题，充分体现了分级教学的思想。在课堂上所有的学生都被调动起来，都积极地参与到课堂活动中，而学生的每一次课堂上的积极参与教师都会有所记录，作为学生的平时表现，在学生的期末成绩中占有一定比例，这样就形成了一种良性循环。还有的教师每节课都会给学生布置一个小任务，背写几个单词或翻译一个句子，而学生每一次的完成情况也都会有所记录。总之，学生平时的种种课堂表现和完成作业的情况都会被教师记录下来，作为教师对学生形成性评估的依据。这些对学生平时表现的形成性评估再加上期末考试等终结性评估就构成了学生的期末成绩。因此，学生非常重视自己平时的课堂表现和完成作业的情况，平时学习也觉得很有动力，希望每天看到自己在英语学习上的进步。教师的这些做法大大激发了学生的学习动机。教师在平时记录学生学习情况的同时还会给学生提出一些鼓励和建议，表扬学生的进步表现，指出在学习方法上需要改进和加强的地方。这些教师的做法使得学生对待每一节课，每一个课堂活动，每一次教师布置的任务都丝毫不敢松懈，很值得其他英语教师借鉴。

每次同行听课后，我都会根据听课的课堂观察和记录对自己的课堂教学进行反思，改进课堂教学，提高自己的专业化水平。我认真研究通过听课学到的教学方法，借鉴其他教师的好的做法，并把它们消化吸收后运用到自己的课堂上。通过认真备课，吃透教材，精心设置课堂教学环节，精选教学内容，加大课堂知识输入，在课堂上增加西方文化的导入，并通过课堂活动调动了学生的英语学习积极性，激发了学生的英语学习动机，提高了学生的英语学习兴趣，确实增强了自己的课堂教学效果。我还会在听课后向同行提出一些小建议，谈出我的听课体会和思考，大家在相互的听课交流中共同成长，努力使自己的课堂教学成为一种没有遗憾的艺术。

总之，同行听课使我受益匪浅。我想，这些课堂之所以精彩，是因为这些教师有多年的课堂教学经验，有认真备课的严谨的教学态度，更有一颗爱岗敬业的责任心。教师应在同行听课后，对所学到的方法扬长避短，博采众长，取其精华，学为己用。同时，如何充分利用教学资源，因地制宜，因人制宜，采用适当的教学方法，达到课堂教学效果的最大化，以及如何提高自己的专业化水平，促进大学英语的课堂教学改革始终是值得每位大学英语教师思考的问题。

[1] 景滨杰. 高等学校听课制度建设之思考[J]. 山西经济管理干部学院学报，2010，（9）.

[2] 杨玉梅. 试论高校听课功能与方法[J]. 教学研究与管理，2009，（2）.

[3] 郎文涛. 走出听课的误区[J]. 基础教育课程，2011，（4）.

Experience and Reflection of Peer Observation in University English Intensive Reading Course

LI Dan

At present, in the university English classroom teaching reform in our country, many universities encourage English teachers to make peer observations. Through observations, the English teachers learn widely from others' strong points and reflect their own classroom teaching to improve their classroom teaching effect and promote the university English classroom teaching reform. This thesis is based on the author’s experience and reflection of peer observations.

University English Intensive Reading Course; peer observation; reflection

G424.21

A

1008-7427（2012）09-0141-02

2012-06-15

作者系辽宁对外经贸学院公外部讲师。