议非日语专业的学生如何对日语产生兴趣

林 林

（安徽三联学院，安徽 合肥 230601）

议非日语专业的学生如何对日语产生兴趣

林 林

（安徽三联学院，安徽 合肥 230601）

随着全球一体化的到来，世界各国之间的政治、经济、文化、信息等在不断地深化。我国和邻国日本之间各领域的交往也在不断加深，特别是日本的电影、动画片引入中国以来，对日语感兴趣的人越来越多，其中老少皆有，且在逐年增加。又我国现阶段处于一个向高学历发展的时期，考研、考职称的人群也越来越多，无论是社会各阶层的职场人士，还是在校高校生很多人选择把日语作为第二外语。随时间推移至今，我国学习日语的人数将愈来愈庞大。如何使这些非日语专业的学生对日语产生兴趣？如何顺利获得学分，通过考试？笔者从自己多年的教学经验中总结了若干做法。

非日语专业；学习日语的动机；学习日语的兴趣；兴趣的培养与保持

一、非日语专业

非日语专业学习者是学习日语的特殊人群，他们来自各行各业的各阶层。学习日语的动机、心理准备、兴趣以及年龄等不特定原因，造成在学习的初级阶段对日语的领悟、认知能力方面与专业学习者有较大差距。因他们的学习时间、精力、年龄、兴趣及心理活动都各不不同，故教学时应抓住不同群体的特征，施以不同的教学方法。例如考研、考职称的人学习日语的动机只是临时性用功，只求学习到能过关为止，最终目的是拿到文凭，其更多的时间和精力要花在专业知识方面；又例如在职场上偶尔会遇到日语环境的在职人员，他们或许是出于自身对日语的爱好，或因时间、精力允许的情况下，可有可无的试探性地接触，或因工作需要真的想学习日语，但他们对学习日语的心理准备不足，刚开始时还激情高涨，几课学下来后，就逐渐失去信心，一遇困难就想逃脱，这便是非日语专业学习者的现状。

二、消除学生不安情绪，引发兴趣

据日本国际交流基金 2003年的调查显示[1]，中国高校的日语学习者约20万人，而将日语作为第二外语的学生数仅次于英语。在教学中如何更有效地引导、开发非日语专业学生对日语感兴趣，做好非日语专业工作呢？笔者认为首先要消除学生不安情绪。据专业问卷调查显示[2]，有近70%的非专业学习者，在课堂上都会有紧张情绪，原因在于听和说两个方面，因为年龄、心理、学习动机、精力等等因素造成的，这样无疑对维持学习兴趣是不利的。笔者认为在非专业日语教学过程中，无论老师还是学生，大家都要保持轻松的心态，这点很重要。其次老师要在情绪方面要对学生多加注意，鼓励以及安抚，在表情上多微笑，对学生听不懂的地方要耐心地反复讲解。可采用肢体语言、实物、抑扬顿挫的声音和夸张的表情等，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。课堂上多使用“嗯，很好”、“你真棒”、“说得不错，继续”等等表扬称赞的话语，引起学生的求知欲。在这种轻松的氛围里，学生们会消除不安，树立自信，并对日语产生渴望，同时也提高了课堂的趣味性。以上所述，要求我们在非日语专业日语教学中，老师须要做到从心理方面先了解学生，施以不同的教学方法。

三、用心制造情感课堂氛围，培养兴趣

爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。什么是兴趣？心理学认为：兴趣是人对事物的特殊认识倾向，是一种伴随着注意而引起的从事某种活动的积极倾向和感情状态，是伴随着快乐、欣喜、满意等肯定的情感体验[3]。兴趣是学习的催化剂，能使学生的神经系统兴奋水平提高，使学生智能潜力得到充分发挥。学习兴趣是学习的先导，是推动学生积极主动地寻求知识的原动力，学生一旦对学习产生兴趣，他就会全身心地投入到学习中去[4]。拥有了强烈的兴趣与求知欲望，实际上就是走上了成才之路。兴趣是如此的重要，那么，如何在日语教学过程中激发学生的学习兴趣，使学生由“为学而学”变为“想学而学”，是非专业日语教学必须探讨的一个问题。对于这个问题，笔者认为关键在于学生对老师有亲切感。我们都知道，一般来说，如果学生对某位老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并十分重视，肯花功夫钻研这门课，因而课堂气氛就会活跃，学习兴趣就会高涨，成绩自然显著。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，对其教授的课失去兴趣，成绩自然就不理想。那么，怎样做学生才会喜欢你呢？给学生一个宽容、轻松愉快的学习环境，本着爱学生、尊重学生的原则，不讽刺挖苦，与学生保持融洽的关系，懂得教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。在第二语言学习过程中，个体差异因素有很大的影响。因此，对待每位学生的要求不能千篇一律。对学习好学习差的学生平等对待，不搞歧视。但对成绩好的学生用高标准要求，对特殊生则适当要求，无论谁有了进步，都及时给与肯定。这样，自然你就是一个受欢迎的老师，不愁学生不爱上你是课。用你的人格魅力去吸引学生，让他们抱着愉悦的心情去迎接你的每一节课吧！

四、教学方法多样化，保持学习兴趣

1.采用情景会话的形式，加强听说训练

高校的非专业日语教学时间仅为一周2～4学时，由于时间短，内容多，速度快，“填鸭式”教学仍占主导地位。学生在课堂上听的能力的训练主要来源于教师的说，但是受学生水平和词汇量的局限，老师也无法进行全日语式教学，所以可采用情景会话的形式来刺激学生的听和说。例如，设置初次见面场景，在机场迎接客人场景等等，在设计场景时，加入旧的内容，同时要求学生进行会话的扩充，这样除了培养学生听和说的模仿能力以外，也大大增加了师生间的互动，更好的活跃了课堂气氛。另外，针对不同专业的学生，教学方式也应有所不同。例如：教英语专业学生日语时，可以拿日语单词的发音与英语单词对应，这样他们觉得不再陌生，容易接受；在学习日语句型“……は……です”时，你可以告诉他们这相当于英语的“This is……”，他们一定会认为这个句型很简单。总之，想办法使日语与他的本专业联系起来，这样能起到一定的帮助作用。

2.利用多媒体教学，渗透日本文化知识

教学方法多样化，能使学生的兴趣稳定长久。在课堂中，可以利用多媒体，将日本的照片、音频、视频、文件以及网络资源用于立体教学，以学生喜欢的动漫、日剧、歌曲等形式为学生提供更加直观和逼真的语言环境，提高学生的注意力和认知兴趣，充分调动学生的积极性[5]。正如大家所知，学习外语关键是要有语言环境，所以教师要充分利用多媒体、网络教学，给学生提供这样的语言环境，只有置身于日语语言环境中，在图片，声音和影像的刺激下，学生才能对所学内容有更深刻的记忆。例如：在讲述日本歌舞伎和相扑等日本传统文化时，可以播放日本歌舞伎表演和相扑比赛的相关视频，在学生津津有味的欣赏中渗透日语的文化知识，加深对日本文化的了解。因为文化与语言是不可分割的，语言作为文化的一个重要组成部分，其特殊性主要表现在：语言是文化的载体，任何语言都反映着某种文化，都有其深刻的文化内涵。同时，语言是学习文化的主要工具。学习语言的过程，同时也应该是学习文化的过程。

3.扩充课堂知识，提高学习效率

众所周知，日语入门比较简单，但随着教学的推进，不少学生觉得日语枯燥无味，觉得越来越难，会逐渐失去信心，丧失兴趣[6]。因此，老师在教学过程中，要采取灵活多样的教学方式来激发并维持学生的学习兴趣。每节课中老师可穿插介绍一些日本的饮食、服饰、艺术文化等相关知识，做日语词语接龙游戏、猜谜等增添学生对日语学习的趣味性，寓教于乐，提高学习效率。此外，还可通过“日语角”、专题讲座、请外籍教师、进行口语活动、组织竞赛等多种形式，加深课外文化的渗透，激发学生学习日语的积极性，掌握日语这门语言的基础知识和文化知识。

4.指导学习方法，加深兴趣

达尔文曾经说过，最有价值的知识是关于方法的知识。因此，笔者在教学过程中注重学生学习方法的研究与指导，现归纳如下：

①通过日语中的有趣现象学习日语

A.有趣的日语词汇

日语中，有许多我们中国人熟悉的汉字，像：自由、人、手、口等等，这些单词跟我们的汉语意思是相同的，也许有些人以此为依据，认为日语很简单，可是还有相当一部分词汇，它的写法跟汉语一样，但意思却相差甚远，像：大手（汉语意思是大型厂家）、汽车（汉语意思是火车）、丈夫（汉语意思是结实）、新闻（汉语意思是报纸）、床（汉语意思是地板）、是非（汉语意思是务必、无论如何）、放心（汉语意思是精神恍惚）等等，我觉得更有趣的是日语的“娘”汉语是“女儿、姑娘”的意思，另有些容易写错的日语汉字，像：提唱（中文是提倡）、台頭（中文是抬头）、地図（地图）、処理（处理）、紹介（介绍）等等。

B.语言表达男女有别

日本是个以男人为中心的社会，在语言中也很明显的感觉到男人处于强势地位。日本女人的温柔贤惠在全球享有美誉，似乎是为了与之相对应，日语中某些用语分男性用语或女性用语。男性用语比较粗犷，女性用语温柔、亲切。

C.句子长短可判断亲疏关系

日本是个礼仪之邦，说话用词非常的小心，我们可以从对话的用词当中，知道说话的两个人、之间的亲疏关系。因为一样的意思会因为对象不同，而有很多种表达的方式。日本人会根据对象来选择用词，如果对方是自己的朋友、家人，一般会用简短的话语；如果感觉对方是不熟悉的，就会很有礼貌，语言表达上多用敬语，用词就变长了；如果对方是自己的长辈或是上司，还会把他们要做的动作改成"尊敬语"，把自己的动作改成"谦让词"，因此用字就更长了。

D.听话要听到最后一个词

中文的句子是主谓宾结构，而日文是主宾谓结构。日文中的动词常常放在句末，例如我们在电影、电视中看到的“花姑娘大大的有”，就是模仿日语的动词后置，译成正确的中文应该是“有很多美丽的姑娘”。所以听日本人说话一定要听完最后一个词，才能知道他的意思，跟日本人讲话，不能心急。

②通过漫画书学习日语

我们都知道日本是个漫画大国，漫画书、动漫电影很受世界各国人民的喜欢。漫画书里面使用的是真正的日语，活的日语（不是教材中的日语），让人被有趣的内容吸引的同时，不知不觉就能记住的日语，从而也就有了学日语的兴趣。

通过漫画学日语，读起来没有学习的辛苦，却胜过学习的效果，这可称得上是寓学于乐吧。

③通过影视学习日语

现在国内有很多日本的影视剧，一般都是日文发音中文字幕，而且很多都是日本影视的精品，有较高的欣赏价值。很多人都会在观看时自然的沉浸进去，容易入迷，根本没有学习的感觉，却能引起你学日语的兴趣，并达到学习日语的效果。

当然，日本的影视剧也有好多种，动画的和非动画的，难的和不难的，你可以根据自己的水平及喜好自由选择。

看看日本的影视剧，一来了解日本的文化，二来愉乐身心，同时又学习了日语，何乐而不为？

④改变思维，学习日语

语言是进行思维的基础，也是思维表达的工具。任何一个国家的小孩在学他的母语时都学得很好，很多人去国外学相应的语言学的也很好，为什么?因为客观环境强制他必须用这种语言表达其思维。久而久之，他就会形成用此种语言进行思维的习惯，达到学于应用之中的效果。一般人没有这种条件，笔者也没有。但我们也可以强制自己以日语思维，久而久之强制自己形成用日语思维的习惯。当你能把日语当作自己的“母语”时，你也就没有理由学不好了。

五、总结

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，非专业的日语学习者，在情感上比较依赖老师，对他们而言，第二外语更应该是在玩中学，学中玩。教师在日语教学中应通过设计一个个充满趣味性、挑战性而又富有现实意义的情景会话，通过多媒体教学，通过日本文化的渗透，通过各种游戏的方式，使学生没有思想包袱，没有压力，敢问敢说，树立自信心，提高日语学习兴趣。

[1] 日本国际交流基金首页——「調査、研究データベース」[Z].

[2] 周家骥. 教育研究方法[M]. 上海：上海教育出版社，2001.

[3] 丁家永. 现代教育心理学. 北京：高等教育出版社，2003.

[4] 李丽生. 英语新课程改革与实践[M]. 昆明：云南大学出版社，2009.

[5] 陈琳琳. 提高高职日语专业学生日语能力方法探析[J]. 辽宁高职学报，2009，（08）.

[6] 刘娜. 浅谈高职二外日语教学中的情趣教学[J]. 科教文汇，2009，（9）.

G423

A

1008-7427（2012）09-0145-02

2012-06-14

安徽三联学院2012年院级科研基金项目，项目编号：2012029。