濮阳卫生学校精品课程建设研究

赵树重，贾 梅

（濮阳市卫生学校，河南 濮阳 457000）

为提高高校教学质量，2003年教育部做出“启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作”的决定[1]，2007年教育部又制订了高职高专精品课程评估标准，精品课程建设在各高校和高职高专如火如荼地开展起来。但是通过计算机网络检索发现，中等职业学校精品课程建设明显滞后。精品课程建设不仅可以展现专业教师的教学风采，提高教学资源的利用率，还能体现一个学校的教学水平，树立良好的教学团队形象，凝聚团队力量、发挥团队作用，提高教师队伍的整体素质，达到提高教学质量的目的。因此，我校率先在河南省中职学校中启动精品课程建设项目。

1 开展精品课程建设情况分析

建校多年来，我校在办学条件、教学管理方面取得了较好的成绩，积累了一定的教学经验，但在教学质量管理方面还不够科学，教学改革与创新力度不够，有些教学管理措施不规范。抓好精品课程建设是规范教学管理、提高教学质量的重要举措。精品课程建设是一个系统工程，开展此项工作必须立足于学校教育教学发展的积淀和现有条件，应着眼于学校培养目标的实现。所以，在实施精品课程建设时应该统筹考虑、合理规划、切合实际、扬长避短，确保精品课程建设的有效实施。

我校护理专业是河南省骨干专业，专业建设具有优势和特色，教师队伍虽然年轻，但学历结构合理，教师整体素质较高，是精品课程实施的重点专业。由于护理专业学科较多，根据现有条件，结合师资情况，有重点、有计划地分批开展精品课程建设，组建基础护理学、护理礼仪两门课程教学团队，研究实施精品课程。

临床课教师专业知识扎实，教学和临床经验丰富，现代化教学技术水平较高，有一定的教学教改经验，根据课程安排，我校选择妇产科学实施精品课程建设，在安排师资、编写校本教材、改善教学条件等方面给予支持和保障。

专业基础课教师队伍庞大，学科力量分布不均，集中精力安排生理学、病理学开展精品课程建设。

随着中等卫生职业学校课程设置改革，中医课程任务明显减少，但中医护理知识是护士执业资格考试的内容，学生学习的积极性较高，开展精品课程建设符合教学需要和护士执业资格考试的需要，深受师生欢迎。

2 精品课程建设的措施

2.1 加强督导

教务科、医教室不断强化精品课程建设，这对于提升学科建设和教育教学质量具有重要性。同时，积极进行学科精品课程建设申报、资料整理、网络技术操作等方面的培训，组织开展经验交流和检查汇报工作，及时指导精品课程建设，使广大教师深刻地认识到精品课程建设的重要性和必要性。精品课程建设不仅使教师享受团队协作过程，更有利于其个人专业化的成长。

2.2 经费保障

精品课程建设在中职学校迟迟未能开展的因素是多方面的，但主要是学校是否给予经费投入。我校重视精品课程建设，为保证此项工作的顺利开展，从经费上给予了很大支持，一是向上级部门申请专项经费支持；二是学校教学经费优先保证精品课程建设的启动和日常管理等；三是通过教改立项方式支持部分精品课程建设；四是重视技术支持，安排教育中心专人负责精品课程建设工作，提供录像技术和网络技术的支持与服务，搭建精品课程网络技术平台，在设计上符合课程要求，突出课程的优势和特色，保证精品课程建设的正常开展。

2.3 严格评估

参照教育部高校和高职高专精品课程评估指标体系，成立包括教学一线教师、教学管理人员在内的专家组，制订符合中职卫校的精品课程评估指标体系，依据标准对参赛的精品课程进行评估和跟踪，反馈评估意见，督促整改，评出学校的精品课程。

2.4 动态管理

校级精品课程实行动态管理，学校对评出的校精品课程，结合专家评教、学生评教、教学文件等进行复核，对达不到要求的精品课程限期整改或取消其校级精品课程称号[2]。

2.5 奖优罚劣

为调动教师开展精品课程建设的积极性，学校给予教研室课程自主建设的权力，不限制各学科精品课程建设的数量，坚持“先上”、“优上”的原则。政策方面采取激励措施，将精品课程建设与教师聘任、量化考核相结合，对于在精品课程建设方面有突出贡献的教师优先聘任，并作为年终考核的重要指标之一。这些措施有力地推动了教研室和教师参与精品课程建设的积极性。

3 开展精品课程的建议

3.1 更新教育理念是开展精品课程的前提

要保障精品课程建设的顺利进行必须更新教育理念。首先，要合理配置各学科的教育人力资源。提倡高级讲师指导，优秀讲师主讲，加强师资的梯队建设，重视青年教师的培养，保证各学科师资队伍的可持续发展，造就一支精干的师资队伍。其次，精品课程建设是一个系统性工程，其目的是通过教学内容的改革、教学方法的改革、考试方法的改革和各种现代化教学手段的运用等，提高学科教学质量，最终为培养高素质的专业技术人才奠定基础。再次，精品课程建设离不开现代信息技术，借助现代教育技术在传授专业知识、培养专业技能的同时，教会学生学习的方法，提高学生的综合素质。最后，将精品课程教学资源在网络上公开发布，为广大学生提供自主学习的平台，任何人、任何时候只要想学都可以点击进入，实现优质教育资源的共享，有利于教育教学的协调发展，体现教育的公平性。

3.2 正确处理课程建设目标与人才培养目标的关系

课程是实现中职学校人才培养目标的重要载体[3]。各类学校的办学目的不同，因此，人才培养目标也不相同，精品课程建设目标也必须与之相适应。我校是一所中等卫生职业学校，人才培养定位是为濮阳及周边地区培养基层卫生专业技术人才，各学科在精品课程建设中要根据人才培养目标确定课程内容，提炼教学内容，创设教学情境，充分考虑学生实际，凸显专业特色和学科特点，优化师资队伍、合理安排教学。

总之，精品课程建设不是突击行动，优秀的精品课程建设是学校教学与管理长期发展的积淀，是学科教学团队团结协作、共同进步的结果。中职学校应该结合教学实际，突出专业特色，推选凸显职业教育特点的精品课程，培育出具有自己特色的优秀的精品课程教学团队。同时，在精品课程建设中要突出一个“精”字，理清思路，实事求是，客观公正地分析、解决精品课程建设中存在的问题。建设精品课程，培养精品学生，展现职业教育的优势，为保障人民健康、构建和谐社会做出积极贡献。

[1]教育部.关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/.s3843/201010/109658.html，2003.

[2]冯婉玲，段远源.高校精品课程建设初探[J].清华大学教育研究，2006（2）：115-118.

[3]冀满祥.精品课程建设是提升教学质量的一项重大举措[J].高等农业教育，2005（4）：54-56.