谈商务英语专业中的商务英语阅读课程

2013-04-13 02:24
黑龙江教育学院学报 2013年4期
关键词:阅读课商务商务英语

(天津外国语大学 英语学院,天津300204)

随着我国加入世贸组织,中外企业的商务活动日益频繁,社会需要英语语言水平高,同时又掌握丰富商务知识的复合型人才。因此,在近几年高校商务英语专业建设中,商务英语阅读课程是专业中的核心课程之一,是培养合格商务英语人才的必修课。商务英语阅读课区别于其他普通阅读课,它的目的不仅在于提高学生的英语水平,与此同时,要教授给学生很多商务相关知识,例如学生在阅读材料中会接触到经贸方面的专业术语,这为以后从事国际商务工作打下了良好的基础。鉴于商务英语阅读课的重要性和特殊性,商务英语阅读课教师应不断探索和改进教学模式,使学生不仅增强阅读理解能力,同时获取丰富的商务知识。

在英语专业中,阅读课是非常重要的专业基础课,阅读课的教学材料往往是英美文学作品,教师引导学生在阅读中学习新的词汇、语言知识,从而增强阅读理解能力,提高阅读理解速度。但商务英语阅读具有一定的专业性,在商务英语阅读教学材料中有很多商务专业术语,文章中的内容涉及到很多行业,这对学生提出了更高的要求。商务英语阅读课的目的不仅使学生提高语言水平和理解能力,同时要使学生学习实用性较强的商务专业知识,教师一方面要指导学生掌握阅读技巧,提高阅读理解能力,增强语感,使实际语言能力得以提高。与此同时,教师通过引导学生阅读材料,学习到更加实用的商务知识,以适应未来社会和职场对学生的要求[1]。因此,在日常教学过程中,教师需要既注重学生阅读能力的提高,又要兼顾学生商务知识的获取。现阶段,商务英语阅读材料主要来源于国外商务报刊或杂志的原版文章。大部分文章的实时性较强,均为最近世界中商务活动的纪实,商务专业术语较多,且篇幅一般比较长。这门课程的讲授对象一般为商务英语专业低年级学生,这些学生虽然通过苦读积累了大量的语言知识,但缺乏相关商务专业知识作为基础,同时也没有实践经验,使得学生商务英语阅读能力较欠缺,增加了对商务文章的理解难度。目前,我国对高层次复合型商务英语专业人才的需求数量越来越大,但毕业生要么具备较高的外语水平,但对商务知识了解很少;要么只具有良好的商务知识基础,但外语水平有待提高。因此,商务英语专业若想培养出商务+外语的复合型人才,必须加强商务英语阅读课程建设,才能为国家培养更优秀的高素质复合型商务英语人才[2]。

从学生角度来讲,很多学生由于刚刚进入大学学习语言专业,还没有找到适合其的学习方法,而是大多沿用高中时代的方法,一部分学生会仍然存在一些不良的阅读习惯,比如在阅读文章时,必须逐字逐句读,一遇到生词马上要查词典等,这些习惯在大学商务英语专业商务英语阅读课的学习中应予以调整。同时,大部分学生在平时努力积累词汇,但对于商务英语阅读文章中的专业词汇掌握不多,有的单词的平常含义学生均能掌握,但在商务环境中的专业意思却无法掌握,又加上商务文章一般句式和语法结构比较复杂,也成为学生遇到的一大问题。与此同时,学生在阅读课上不仅要理解语言表面含义,更应读懂语言背后深层次的内容意思,理解所涉及的商务知识,因此,商务知识基础也是学生面临的一大挑战。从教师角度来讲,在教学方法上,教师的方法有时过于保守,在阅读课上只是着重讲解生词,分析句法,或进行段落、篇章翻译,在教学过程中,以教师讲授为主,学生只是被动地接受、记忆。这样以教师为中心的课堂模式不利于学生阅读能力的提高[3]。此外,教师大多注重教材内的内容讲授,没有引导学生进行课外的阅读学习,这不利于学生开拓视野和阅读能力的实质性增强。另外,教材也是影响课程质量的关键。目前,国内有不少商务英语阅读类教材,但内容比较滞后,形式比较单一,无法引起学生学习兴趣,不利于培养学生的阅读技能。

首先,在教学方法方面,教师应在教学中注重不同教学方法的灵活应用。传统的教学模式是以教师为中心的,教师在课堂上扮演主要角色,教师讲授知识,具有一定的权威性,学生只是被动地接受知识,缺乏主观能动性。教师应转变教学理念,应以学生为中心,使学生成为课堂的主人,充分调动学生学习的积极性,教师的角色不再是知识的灌输者,而应成为引导者和促进者。教师在教学过程中,首先要培养学生在课前进行相关资料搜集,学习的预习习惯,学生对课上即将要讨论的相关篇章话题进行深入理解,通过图书馆、网络等资源进行相关信息的搜集、学习,尤其对课文所涉及商务专业知识进行自主学习,并在自学过程中善于找出问题,记录下不理解的内容,这样可以培养学生良好的课前预习习惯,使他们的自学能力得以提高,使学生变被动为主动,充分调动学习的积极性。在课堂上,教师扮演协调者的角色,可充分运用头脑风暴法,就某篇课文中的相关内容进行讨论,探讨不同的理解和看法,不仅探讨英语语言知识,同时也沟通对商务专业知识的理解。这样的讨论环节可以使学生对知识印象加深。与此同时,教师可组织学生对商务阅读材料中的案例进行模拟角色扮演,教师尽可能为学生创设真实的商务情境,比如组织学生模拟商务谈判,学生扮演不同的角色,使学生把所学知识进行实践应用,学会真实的商务操作知识[4],并培养自己用英语语言思维及国际化视角去思考问题、处理问题,这样的教学模式可使学生身临其境,更有效地调动他们的学习兴趣。课后,教师仍需引导学生整理自己的思路,总结所学,并及时记录自己的理解和体会,这样长期下来,学生会形成自主归纳总结的能力,提高他们对问题的分析能力,使他们终身受益。除了课堂教学以外,学校和教师应同时注重实践性教学,首先,学校和院系可考虑建设商务英语实验室,创设商务运作情景,使学生在实验室进行训练,对所学理论知识进行检验,学会处理不同的商务问题。同时,学校可与企业、酒店、商场等单位联系,建立学生实训基地,使这些单位成为学生的第二课堂,学生在实训过程中,进入社会,感受真实商务环境,接触商务工作各环节,使理论与实践有机结合。此外,学校可组织学生进行模拟公司运作的创业大赛,使学生在比赛中通过相互的交流互相取长补短,取得对知识认识和理解上的深入与进步。

除了教学模式,在教学内容方面,教师也应予以改进。教师不仅应讲授课文中的生词、句法,也应教授学生阅读文章的技巧,提高阅读能力。教师应指导学生在阅读过程中,把握全篇重点,理解全文主旨、大意,比如先阅读首尾段了解主旨,在阅读每段之前,先找出主题句,从而使学生掌握阅读策略,在加强英语阅读技巧讲授的同时,教师应始终关注商务知识的讲解。比如在有些商务英语文章中会涉及一些经济方面的时事,这些文章需要学生首先具备一些商务方面的基础知识才能读懂。因此,在商务英语阅读课的教学中,除了语言知识,一定要同时加强商务背景知识的讲授,才能使学生提高商务英语阅读的实际水平[5]。对于一些商务专业术语、词汇,在教学过程中,教师要引导学生进行积累和整理,让学生的专业词汇量在阅读中不断扩大。另外,在商务英语教学中,学生的听说读写能力要加强培养,同时,也应在阅读英文原版商务文章的过程中,了解西方文化、西方商务操作规程,注重跨文化知识的传授与跨文化交际能力的培养,以此培养他们在国际商务环境中的交际能力和技巧。

在商务英语阅读的教学过程中,教师还应充分运用多媒体资源进行辅助教学,以活跃课堂气氛,增强教学效果,比如可为学生展示大量的文本、图片,播放新颖的视频材料,为学生提供真实的语言学习环境,教师可自制多种多样的电子课件为学生进行补充练习,指导学生记忆词汇等。同时,教师也可利用网络进行模拟公司的运作和操练,使学生能有更真实的体验。

另外,教材的质量和选择至关重要。目前,市面上的大多商务英语教材内容比较单一、保守,实时性不强,教师应选择内容新颖的,与时俱进的教材,这样可以引起学生的兴趣,充分调动学生的积极性,同时,教师可通过多种途径寻找适合的阅读材料作为补充,以开拓学生的视野。

在师资方面,目前,大多商务英语阅读教师是纯语言专业出身,掌握丰富的语言知识及相关的教学经验,但对商务专业知识却不太了解,掌握得不全面、不深入,这就需要教师们不断充实自我,加强商务知识的学习,积极参加相关的培训和进修,成为跨学科教师,做到既懂语言,又懂商务,以培养合格的商务英语人才。

商务英语阅读是商务英语专业中的重要课程,为了提高学生的商务阅读能力,完善他们的知识结构,使他们既掌握英语语言,又了解商务知识,学校、教师应在教学模式、教学内容、现代教学技术、教材及师资建设等方面予以改进,才能为国家培养出更优秀的商务英语复合型人才。

[1]从商务英语的语言运用特点分析如何提高商务英语的阅读能力[J].科技咨询导报,2007,(4).

[2]商务英语阅读教学中存在的问题及其对策[J].四川教育学院学报,2008,(4).

[3]马爽欣,韩小卫.商务英语发展现状浅析[J].商场现代化,2008,(4).

[4]项丽莉.商务英语阅读教学中存在的问题及其对策[J].盐城工学院学报,2001,(3).

[5]张美君.内容教学法与应用型外语专业人才的培养[J].龙岩学院学报,2008,(2).

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