在课堂包装中培养语文兴趣

朱 虹

（常熟市实验小学，江苏 常熟 215500）

低年级学生的注意力极为短暂而有限，尤其是一年级的孩子刚从幼儿园升入小学，从课程到生活都有很大的差异，孩子需要一段时间来适应上学后的生活。那么，怎样才能让学生在接受启蒙教育时，学得轻松、学得快乐呢?我认为培养学生的学习兴趣，引导他们养成良好的学习习惯是至关重要的。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有最大限度地将学生的兴趣激发出来，才能最大限度地提高教学效果。《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。那么，如何提高小学低年级学生学习语文的兴趣呢？我认为对课堂进行包装，树立起课堂的崭新面貌，增强课堂的魅力，是一种可行的方式。

一个普通的歌者，经过包装，就能成为千万歌迷追捧的大明星；一个不起眼的产品，经过包装，就可以成为热销产品，身价提升百倍。如果我们把课堂看做一个人，对他进行艺术的包装，课堂就会焕发出耀人的光彩，魅力四射；如果我们把课堂看做一个产品，对它进行时尚的包装，课堂就会拥有美好的形象，光彩照人。在平时的课堂教学中，怎样来包装我们的课堂呢？我在导入包装、环节包装、作业包装方面进行了一些有益的尝试。

一、导入包装——我想学

著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂教学导入是新课的序曲，当学生想学的时候，课堂教学效果和教学质量也就有了保证。

1.故事导入

通过和孩子多年的接触，我发现每个孩子都挺喜欢听故事的。刚上课时，讲一个有趣的故事，能激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲。例如苏教版一年级上册的《我叫“神舟号”》一课，可用“嫦娥奔月”的故事导入，并配上形象的图片，这样学生对嫦娥姐姐和“神舟号”飞船之间的故事充满了好奇心，于是对文本的阅读和理解就很容易了。

2.谜语导入

用一个小谜语来引入新课是低年级孩子最喜欢的，他们对猜谜语有着浓厚的兴趣，教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦地进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。例如苏教版一年级下册的《小松鼠找花生果》一课我这样导入：“老师给小朋友出个谜语，看看谁猜的有准又快。‘麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。’”学生纷纷举手回答。我接着又说”你们喜欢吃花生果吗？他也喜欢吃，他是谁呀？”同学们纷纷说是“小松鼠”。我又说：“松鼠可有意思了，他不知道花生果长在哪里。这节课，我们就帮着小松鼠一起去找花生果，好吗？”

3.质疑导入

疑是一切发现的开始，是打开知识大门的敲门砖。课文的课题形式多样，利用孩子们的好奇心，每次亮出课题，我都在他们读课题时“故弄玄虚”，激发他们思考课题里所隐藏的一系列的问题。例如苏教版一年级下册《小河与青草》，在板书课题后，我这样发问：“小河为什么这么清？青草为什么这么绿？”学生想不到我会提出这两个问题，都怀着好奇的心情阅读课文，寻找答案。这种导入同时巧妙地提出了学习任务，创设出探求知识的良好情境。

4.音乐导入

播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。苏教版一年级上册有一篇课文《升国旗》，巧的是一年级的音乐课中也学了国歌。在上这一课时，我播放了国歌，由于许多孩子已经会唱，他们一听到音乐，马上站起来跟着唱起来，我的导入可谓水到渠成。这样既提高了课堂学习的兴趣，且教学效果良好。

一个精彩的导入，既能使学生兴趣盎然，又可激起他们强烈的求知欲望，收到良好的教学效果。在语文教学中，我们要精心设计激发学生积极思维的导入方式，唤醒学生“我想学”的欲望，这样有利于师生交流，有利于唤起学生的注意力，使课堂气氛充满活力，从而把学生“导”入新知识环境之中，为发展创新思维打下基础。

二、环节包装——我爱学

低年级儿童集中注意的时间短，一节课有效注意一般只能保持十几分钟，且不稳定。教学中，我针对教材内容，将知识融于游戏之中，采用寓教于乐的快乐教学法，让学生喜爱学习。当学生爱学的时候，注意力的保持就能持久，兴趣就会浓厚，使得每一个教学环节更加有效。

1.实物展示

越是具体形象的东西，越能唤起低年级儿童的无意注意，激发他们的学习乐趣。教学中，我根据教材的特点，联系学生日常生活中熟知的内容，用好直观教具。例如：认识“上、中、下”三个字时，把一个纸盒隔成三格，上格放了一个小倒翁，中间放了小熊猫，下格放一个皮球。当我打开纸盒盖，学生们高兴地拍起手来，注意力一下子就被吸引过来。巩固生字时，我将三个玩具变动位置，并进行说话训练，他们都能正确地说出“××在上，××在中间，××在下”。由于为学生提供直观的感性教材，学生就把抽象的方位词的词义与容易理解的具体事物联系起来，新知的学习也就容易得多了。

2.编顺口溜

教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，收到了事半功倍的效果。在教学生字时，我编了些顺口溜帮助学生记忆生字。比如：“金”一个人，他姓王，口袋装着两块糖。“美”两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮。又如教学以“青”为声旁的字时，根据形旁的不同编出顺口溜：有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，有虫是蜻蜓，有米人精神，日出天气晴。通过编顺口溜来识字，既满足儿童的好奇心，又激起他们学习知识、记汉字的浓厚兴趣，强化对生字的记忆与理解。

3.采摘果子

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语，等等。游戏的形式多样，可根据内容来选择，比如把所认读的内容写在果子的正面。教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己制作的果子中拿回一个贴到大树上“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣浓。过程如下：师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子（暖，暖和的暖）。生齐：我来摘个大果子。师：××（教师点名，该生上台摘果子。）生：摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。

游戏是儿童学习及成长过程中必经之路，通过趣味化的游戏活动教学，不断调节儿童的有意注意和无意注意，使儿童处于兴奋与抑制的不断变换之中，既有节奏，又有乐趣，有效地调动儿童的思维积极性。不仅能让低年级学生热爱语文学习，而且能很好地提高学生的学习兴趣，让学生实现爱学、好学的目标。

三、作业包装——我要学

作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。要让学生在最短的时间内，写得轻松，学得快乐，不断获取更多的新知识。

1.说一说

讲学校的新鲜事情、学校组织的活动、与同学的交往、老师对自己的评价等。这项作业既锻炼了学生的口语表达能力，又让家长对孩子多了一些了解，可谓一举两得。转述老师的话。学校经常有一些事情需要家长了解并配合，老师又不能挨个通知家长。为此，我让学生把老师的话转述给家长听，并让家长把孩子转述的内容写下来，第二天上交。为了转述正确，学生便不由自主地认真倾听。这样，便培养了他们认真倾听的习惯，捕捉信息的能力。

2.画一画

低年级学生特别喜欢画画，我经常看见孩子们在本子上认真地涂、画。孩子们多想展示他们的绘画才能啊!于是，在学习古诗《咏鹅》后，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；在学完《这儿真好》后，我让他们画画荒岛变成绿岛，岛上绿叶成荫的情景；在认识了练习中的文字画后，我让他们发挥想象，把文字画改画成风景画。作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。我把我的感想以几句话的形式写给学生，学生的成绩得到肯定，既骄傲又高兴，期待着在下一次作业中有更好的表现。

3.做一做

低年级以识字写字为主，可以让学生回去后，自制一些生字卡片，把词语写在卡片上，回家后贴在相应的地方，便于自己早日认识这些生字朋友。另外现代教育理念告诉我们，语文作业不能受学科的限制，教师应打破学科的界限，加强学科间的联系，让语文与自然、社会等学科结合起来。因此，我经常让学生动手做一些小实验、小制作，进行一些小探索。双休日，利用橡皮泥、布头、塑料瓶、蛋壳等做一个小制作，拿到班上展示，并说说自己是怎样做的。

4.演一演

对于一些适合编排课本剧的课文，我让学生课前或课后以小组为单位自编自演。《小松树和大松树》、《小河与青草》、《北风和小雨》……每一篇课文学生都演得那么入情，加深了对课文内容的理解，对人物的内心活动和思想感情体会得更加深刻。学生把这项作业当成了最快乐的事情，学习语文的积极性明显提高。这种方式的作业可以让学生迸发灵感的火花，同时也锻炼学生的思维和表达能力；这类作业真正让书本知识融入生活，让学生把知识放在生活中进行检验、进行思考，达到了活学活用的目的。

传统的作业设计形式单一，以书面作业为主。教师要设计灵活多样的作业内容，要充分发挥学生的主动性和创造性，灵活、丰富的作业。多样的作业培养了学生的各种能力，提高了他们的综合素质。

总之，学生语言能力在很大程度上受制于语文学习兴趣的程度。所以，低年级语文教师一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要重视学生学习兴趣的培养，采用形式多样的趣味教学方法来激发学生对语文的兴趣。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。有了兴趣，学生就会拥有“我想学”“我爱学”“我要学”的学习状态，这将使学生受益无穷。促进学生全面地、健康地发展，使学生更加热爱语言文字，在享受祖国语言文字给我们带来无穷魅力时，无形中也对我们的学生进行美好的熏陶，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。