城郊结合部初中生英语写作能力提升的策略

王 蓉

（南京市浦口区第十七中学，江苏 南京 210032）

当前我们城郊结合部初中学生在英语书面表达中，存在诸多问题，如：书写不规范，卷面不整洁，大写与小写分不清，词距、标点符号不规范；受母语干扰，出现中文式的英文；语法概念不清晰。当出现许多个动词时，不懂得一个句子以一个谓语动词为支点，其他动词要么以非谓语出现，要么在从句中做谓语；汉语言思维习惯的影响造成句型语序错误；音、形、义相近单词互相混淆；生造词语，形成过度概括的错误；词汇量少而引起的词语搭配不当；时态运用不当，特别是当讲故事具有较大的时间跨度时，往往无从下手；条理不清，衔接生硬，即故事情节发展过程中缺少连词。

以上这些错误在我们城郊结合部初中生英语写作中相当普遍。要想提高学生的写作水平，就必须有的放矢给予指导。所以我针对上述问题制定了城郊结合部初中英语写作训练探究策略，旨在探讨城郊结合部初中英语写作训练的有效模式，寻找提高英语写作能力的有效方法和途径，指导学生运用科学、高效的学习策略，切实提高学生英语写作的能力。

一、训练学生用词造句及连词成句的能力

连词成句是英文写作中最简单的训练，它是练好英文写作的基础。其要求是根据提供的信息词，组成意思通顺，语法结构正确的句子。

连词成句的基本步骤为：

1.明确句意。通读所给全部信息词，了解每个词的词义，结合所有词语整体通盘考虑，明确句子大意。

2.确定主体。在明确句意的基础上，确定句子的句式（型）或主体部分，再确定附加部分。

3.注意形式。在把握句型或句子的主体后，确定谓语动词的正确形式及附属成分的正确形式。

4.连词成句。在上述基础上，根据句子种类（类型），完成句子。

5.检查核对。看看句子含义是否通顺，语法是否正确，搭配是否恰当，大小写、标点符号是否合理等。

二、进行扩展句子训练

为了使表达的意思准确，可以通过并列同一成分，增加定语，状语，同位语，插入语等措施来扩展句子成分。

三、训练看图写话

看图写话是书面表达经常采用的形式，它是一种检查学生观察理解能力及运用语言能力的形式。学生必须根据所示图片或图片组，恰当地运用所学的词句讲述一个完整的故事，近年来中考英语学生的书面表达均采用图画提示的书面表达形式，要求考生根据图画所表现的内容写一篇100字左右的短文。那么，如何根据图画的内容，运用正确的语言和规定的篇幅来写好这类文章呢？

1.确定图画的内容要点。碰上这类试题，考生首先应仔细审题，看懂图片所表达的意思，然后根据图画内容整理出几个要点，最后根据这些要点决定要采用的语言形式。

2.直截了当，开门见山。开门见山就是文章写什么，开头就说什么，直截了当，尽快入题，不要拐弯抹角，拖泥带水。

3.语言基本无误。

A.用有把握的句式

看图写话要用自己最熟悉、最有把握的词语和句型将题中所规定的内容要点加以表达，进而串联成文。在表达时句子宜短不宜长，应慎用分词或复合句，对拿不准的表达，可采用“回避”的方法，在不改变原有意思的前提下，改换另一种表达方式，但切忌中文式的英语，或根据英语语法人为地编造一些不地道的语言材料。

B.注意用词表达得当

用词不当，会影响文章内容的正确表达。

4.重视英语虚词的使用。“看图写话”所提供的图画内容要点，通常是分幅叙述，相互之间没有逻辑关系。这就要求考生按照合理的顺序，将句子连珠成串。在不连贯时，可适当使用一些过渡性的连接词， 如and，then，however，besides，thus等，这样使人看上去脉络清晰，层次分明，文理通顺，意思连贯。

5.结尾自然有力。文章结尾要干净、利落，既不能拉杂，也不能草率，要显得自然，恰当得体。总之，做好看图写话的书面表达题，要做到内容切题，要点明确，文理通顺，语言正确，篇幅适中，开门见山，结尾自然。

四、训练根据提示语写段落

先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。

再后来，可以选用提示语写作，其难度又上了一个台阶。所给提示语必须全部用上，但又不必也不能逐句翻译。提示部分可以由多到少，这样能够减少对学生写作的限制，让他们尽情地发挥，以达到写作训练的最佳效果，也为高中继续学习写作打下基础。

五、训练写日记

这是写作训练的重点，也是学生写作能力的标志。要循序渐进，从易到难，由简到繁，体裁多样，形式多变。先从记叙文开始，用最简洁、易懂的语言进行描写。

六、训练书信、短文

先通过写日记的训练，为学生的写作奠定了一定的基础，然后逐步练习写书信、短文，这是写作训练的最终目的。在训练过程中，坚持把实验班的作文定时定量，全收全改，总结讲评，对中下等学生的写作采用当面批改的形式，如有必要，学生再写。发现优秀短文，则向全班推荐，当众朗读。或办优秀作文展，以鼓士气。另外，要培养学生写英语摘要的习惯。包括缩写课文，摘抄一些谚语名言等，在缩写课文时，找出一些关键词，关键句。它能够提升学生遣词造句的能力，它能够帮助学生掌握时态的运用规律，而一些精美的谚语、名言能扩充词汇量，又能够培养学生词句的锤炼能力。

如果说第一、二步骤是写作的基本功训练，第三、四步骤是真正地“写”了，用词是否贴切，文法是否正确，句式是否多变，文采是否有生气，关系到写作者的语言功底和水平，所以还要注意以下几点：

1.在整篇文章中，避免只是用一两个句式，要灵活运用各种句式。如倒装句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。

2.使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。

3.改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状为次序。可以把状语置于句首，或用分词短语等。

4.学会使用过渡词。

5.避免重复使用同一单词或词组。

6.注意运用固定词组、习语、谚语来代替一些词表达意思，以增加文采。

七、把好检查最后一关

1.是否切题。分三点看：一是整篇文章内容是否切合文章标题要求；二是段落主题句的内容是否与各段落提示句内容一致；三是段落内部的内容是否与主题句的表达相一致。如果发现任何一个层面不切题，应该尽可能弥补，删除那些多余的或不切题的地方，但切忌动“大手术”。

2.是否连贯。检查上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅，检验的标准主要是句子是否流畅，该用连词的地方用了没有，所用的连词是否合适。

3.是否有语法错误。主谓是否一致，动词的时态、语态、语气的使用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯。

4.是否有大小写、拼写、标点错误。注意卷面整洁，要提高写作水平，最根本的是要大量实践，必须多读多写，注意博览和精读相结合，甚至可以适当背诵一些名句名篇。另外，还可以选些范文，用心领悟，多加模仿，以逐步达到运用自如。

反思

1.教师要有一双慧眼去发现。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”著名的艺术大师罗丹如是说。教学也是如此，我们的学习生活中，老师不是照本宣科，不是两耳不闻窗外事，也不是上课就来，下课就走。教学当中，有许多鲜活的学习资源，有许多灵动的生活片段，有许多精彩的瞬间，这些，都需要我们用慧眼去发现，去发掘，去拣拾。“给我一双慧眼，我就能把这个世界看得清清楚楚，明明白白。”

2.教师要有一个慧脑去思考。发现是基础，发现有积累。有了积累，我们就要去静心思考，精心思考，潜心思考，全心思考，思考这些点点滴滴，思考这些挥之不去的瞬间，思考这些学习资源，去对比、甄别这些学习资源。看看这些资源的优劣程度，考量这些资源的价值大小，看看它们对学生成长的利弊。

3.教师要有激励性的评判。有了思考的结果，我们需要言说，需要评判。面对鲜活的个体，面对个性迥异的主体，采用不同的方式方法，肯定其价值，指出其不足，给学生以正确的引导，激发他们学习的热情，增强他们学习的内驱力，提升他们的学习能力。

4.学生要有一支妙笔去摹写。经过前边几个步骤的实施，最后的关键是要落实到学生具体实在的写作当中。让学生把自己的观察与思考，老师的指点与评价，客观准确地表现出来，最终形成自己的学习成果，进而享受到学习的快乐，成长的快乐。

［1］ 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.7.1.