莱斯大学教育理念特色探析

王释云，朱鹏举

（1．河北大学 继续教育学院；2．河北大学 新闻传播学院；3河北大学 教育学院，河北 保定 071002）

一、引言

在美国，莱斯大学（Rice University）有“南部哈佛”的美誉。这所大学座落于美国南部德克萨斯州的休斯敦市，休斯敦市拥有强大而完备的教育体系，莱斯大学就是其中最为著名的高等学府之一。莱斯大学始建于1891年5月13日，由德克萨斯州棉花产业富豪威廉·马歇尔·莱斯（William Marshall Rice）受特许创建，这位巨富认为休斯敦是一片充满希望的热土，为了报答休斯敦这座带给他巨大财富的城市而建立了莱斯大学。1912年9月23日莱斯大学开始招生，到目前为止这所大学已经走过了一个世纪的历程。莱斯大学从建校之初就一直秉承兼容并蓄，博采众长，“小而精”的发展理念，到现在已是一所出色的研究型综合大学，并始终处于世界领先的地位。在这所大学中，任何层次的本科生都能够参与世界知名学者在人文科学、社会科学以及工程和自然科学领域的尖端研究。鉴于此，通过对于莱斯大学教育理念的探讨和分析，希望可以为国内高校的改革和发展带来一定的借鉴意义。

二、莱斯大学教育理念特色

（一）兼容并蓄、博采众长、“小而精”的办学特色

建校伊始，莱斯大学就博采众长。20世纪初正是美国现代大学大发展时期，这个时期的大学已经度过了整体移植与模仿的过程，步入了独立创新的时代，此时的莱斯大学可谓是踩在巨人的肩膀上建立起来的。在学校的整体教学规划中以哈佛大学为模板；在学术研究上以和它相似规模的普林斯顿大学为标准；在学生管理制度上则是效仿英国牛津大学式的“寄宿制”；而在建筑风格上，却是集地中海式和文艺复兴时期的学院建筑于一身，既有欧洲城堡式的教学楼又不乏美国南部特有的田园牧场式的校园风光。这些足以体现莱斯大学兼容并蓄、博采众长的办学特色。

莱斯大学第一任大学校长由具有远见卓识的埃德加·奥德尔·洛维特（Edgar Odell Lovett）担任，这位受古典教育熏陶的普林斯顿大学毕业的数学家用了9个月的时间，从英国到日本，探访了那里主要的学术机构，之后转变了创建者莱斯先生最初“只为学生提供免费入学机会”的笼统的大学办学思想。洛维特校长为莱斯大学绘制了一个详细的发展蓝图，即大学要成为保持教育质量持续提高而学生人数适度发展的最优秀的高等教育机构。他主张要引进欧洲和全美国最才华横溢的学者，要不分社会背景去招收最有前途的学生。他在就职演说中提出了自己的雄心抱负，大学的核心价值观应为学术高标准、学校小型化、严格的选择制。①在“小而精”理念的指导下，莱斯大学相对于其他大学最具特色的教学模式是“小班模式”，平均师生比例为1∶5，每班平均学生数量控制在15人左右，这种教学模式使每一个学生有充分的时间去接触教师，教师也有充足的精力去指导学生，从而使教学目标得以贯彻落实并在教和学的过程中不断发展提高学科的整体水平。［1］莱斯大学始终不渝地贯彻并执行着自己的价值观并伴随大学的发展走过了100年的历程。

如今，正值莱斯大学建设100周年之际，铭记首任校长建校之初的大胆设计，用同样跨度的雄心壮志来思考这所大学未来的发展势在必行。现任校长大卫·李布朗（David W．Leebron）明确阐述了莱斯大学在下一个百年的治学理念：一是虽然莱斯大学的规模很小，但这所大学仍将致力于对整个社会、国家乃至世界产生巨大而积极的影响；二是作为一个致力于提供最佳本科教育的著名研究型大学，莱斯大学将继续进行开创性的研究和教学，不断贡献自己的力量；三是这所大学的办学宗旨是培养多样化的学习型社区，始终不渝的与社会相联系，为了人类的进步与发展而培养优秀人才。②莱斯大学正是在这些办学宗旨的指导下不断地发展壮大，成为美国一流的高等教育机构。学校博采众长、“小而精”的办学方针使其教师和学生水平不断提高，也让这所学校不断前进和发展。

（二）广泛丰富、多项选择的专业课程设置

多年以来，一向以工程系和医学预科系著称的莱斯大学吸引了很多知名学者和求知学生，这两个优势学科竞争非常激烈，几乎所有报考这所大学的优秀生源都集中于这两个专业，而且录取率极低。但是莱斯大学经过多年的发展，其管理、科学、艺术、人类学这些学科以高水平的教学和科研也远近闻名。莱斯大学以其优秀的本科教育著称于世，大学的各个学院在学生入学伊始就提供给他们基础而广泛的通识知识并开始培养学生专注于学术和研究的兴趣。学生通过完成所要求的课程，会领会出人类文明中不可或缺的文学、艺术和哲学的价值，会从历史的角度对人类社会进行思考，并且会熟知并掌握物理、化学和数学的基本科学原理。在此基础上，在学生感兴趣的主要领域进一步培养学生的研究能力。

莱斯大学是受美国南部院校认证委员会（Commission on Colleges of the Southern Association of Colleges and Schools，简称SACS）认证的高等教育机构，SACS是负责美国南部11个地区的大学以及学校的区域性认证机构。该机构对莱斯大学广泛而灵活的专业和课程设置给予高度的评价性认证，并将莱斯大学誉为美国南部最为顶尖的高等教育学府。莱斯大学的本科教育不分专业只授予学生文学学士和理学学士两种学位，校内大部分学生获得的是文学学士学位，一小部分自然科学领域和各种工程类的学生获得理学学士学位。电器工程和机械工程专业由美国工程与技术鉴定委员会（Accreditation Board for Engineering and Technology，简称ABET）负责等级资格评定。莱斯大学的本科生可以主修由建筑、人文、音乐、社会科学、自然科学以及工程学学院所提供的任何专业。为了满足每个学生的求学兴趣，学校规定不同学科的主修课程可任意选择。在某些院系，学生甚至可以进行“重叠选择”本科学位之外的高级课程，目的是为了在所选领域获得一个更高的学位做必要的准备。这样一来大大减少了他们在读研期间所需的时间，从而能够更快地完成研究生阶段的学习。

莱斯大学的本科生通过学校的教育认证之后，学校充分考虑到学生的兴趣爱好，还为学生提供一个专门培训机制。该机制要求如果学生对教学感兴趣，那么完成本科课程之后，大学会为他们提供教师专门培训并可以在德克萨斯州的教师认证通过的同时获得莱斯大学的文学学士学位。

莱斯大学出色的本科教育与其宽泛的多学科集成式课程模式和自由多项选择的专业模块的搭建是分不开的。这所大学为每一个走进校园的学生考虑，帮助学生规划自己的学业，鼓励所有专业为学生提供跨专业主修课的机会，为高质量的学业设计、双专业学习以及双学位的获得创造更多更广的空间。

（三）注重“素质提升”的人才培养方案

莱斯大学在注重本科人才教育的过程中为了让人才培养更科学合理，2005年全面实施“素质提升计划”（Quality Enhancement Plan，简称 QEP）。该项计划的主题为“休斯敦市莱斯大学本科生的智能发展计划”，被列为美国南部院校鉴定委员会（SACS）的鉴定项目。莱斯大学将此计划看作是一个能够让学校继续发展的可操作性的计划，是一个精心设计的旨在提高学生学习能力的行动方针。这项计划在教学内容、课程体系、评价机制和管理制度等方面都作出了新的规定，并同时指出大学的主要责任就是用一种有意义且可衡量的方法来提升本科教育。

莱斯大学的本科教育一直被认为集严格而紧张的课堂教学与卓越的本科科研于一体，其本科科研的有效价值已是众所周知的不争事实。在高等教育领域存在一个共识，即当科研与现实社会通过服务性学习和社区科研相联系的时候，研究的效益就相应地被加强了。事实上，这个世界摆在我们面前的复杂挑战将最终由我们训练有素的学生来解决。莱斯大学的“素质提升”计划就是培养学生通过组织化的公民参与和以休斯敦市为中心的社区研究与开发去直面这种挑战。该计划要求学生完成三项目标，即认知学习目标、体验学习目标以及学术团体与大学目标。认知学习目标包括三方面：一是获得严谨的探究特殊学科的技能；二是能够利用理论或建构范式来解决现实世界中的问题；三是增强学生向学术界以外的人展示其工作并与之互动的能力。体验学习目标为：一是莱斯大学的毕业生要优先考虑其与休斯敦市之间的联系；二是要很好地理解社区在其教育与生活中的重要作用。提升学生的学习能力是莱斯大学QEP计划的推动力，计划的实施也将会对学术团体和大学的目标起到促进作用。这项目标为：一是通过莱斯大学学术团体来发展公民参与的文化；二是调节莱斯大学的智力资本，使其为所在城市的经济和提升生活品质服务。这七点成为莱斯大学人才培养的全新目标。QEP计划实施一年以后，学校发展取得良好效果。鉴于此，学校继该计划之后又出台了一个“QEP拓展项目”。这个拓展项目从2006年经历了四个阶段的发展一直执行至今。③

莱斯大学对本科生培养从教学转移到了科研，并将提高大学本科学生的素质作为重中之重，在不断优化的实施流程与制度管理下，进而推动大学的战略性发展。

（四）寻求最优服务的国际交流与合作教育

莱斯大学把向国际学生或学者提供最优服务作为其国际教育交流与合作的使命。该学校通过提供高质量的文化、学术监管以及社会项目向所有访者提供驻留美国尤其是莱斯大学的保障。大学为国际学生和学者提供了15种服务项目，包括初始服务、移民美国服务、签证服务、健康保险服务、信息研讨项目和文化活动等。另外还为他们提供了10项交流项目，包括免费的英语文化课程、国际视野项目、国际交友活动、国际联络计划等。④这些优质而全面的服务为莱斯大学吸引了来自世界上90多个国家的访者。

与此同时，莱斯大学一直积极地与世界各大知名学府开展各种各样的访问和交流活动。莱斯大学校长大卫·李布朗（Leebron）先生曾多次到访中国著名学府：2007年7月14日，访问南开大学；2008年6月24日，访问北京师范大学；2008年7月9日，访问天津大学；2010年5月5日，访问南京大学并相互签署了合作备忘录。目前，莱斯大学国际合作处已经与世界上20多个机构建立了教育合作与交流项目，与世界32所学校建立了合作关系，其中就有13所中国的学校，如北京理工大学的图文通信交流中心、北京四中、复旦大学、南开大学、同济大学、天津大学、清华大学等。莱斯大学将其优质而全面的服务理念贯穿到国际交流与合作活动中，积极地吸引国际留学生，主动与世界其他国家建立教育联系，为大学的进一步发展拓宽了道路。

三、结语

莱斯大学发展到现在已经走完了百年的历程，经历了些许沧桑的它依然屹立在世界高等教育领域的前列。莱斯大学“兼容并蓄，博采众长”的办学理念使其能够积极吸收其他著名大学的成功经验，在学校发展和学科设置的过程中不断完善，避免了在发展过程中的固步自封；“小而精”的办学理念保证莱斯大学在学生数量和教学质量中找到平衡，始终贯彻高质量的教学理念；对于莱斯大学而言，“学校招生数量的增长只是学校发展的一种方法，而最终目的是培养高素质的毕业生”；［2］“素质提升计划”使学校能够将教学、科研与社会服务三者有机结合，相互促进，共同发展；积极地与世界其他国家著名大学的联系促使莱斯大学以一种国际化的眼光来审视世界教育的发展趋势，取长补短，保证大学始终处于世界领先水平。这些宝贵经验值得在将来的研究中进一步深入探讨。莱斯大学在不断优化的实施流程与制度管理下，从“小而精”的办学理念到对本科生科研能力和素质的强调，从制定注重素质的人才培养方案到寻求优质服务的国际合作教育，都为这所大学未来的发展提供了坚实的基础，终将使这所大学走向卓越。

注释：

①http：／／www．rice．edu／．

②http：／／professor．rice．edu／professor／University＿Governance．asp．

③http：／／professor．rice．edu／professor／QEP ＿Home．asp．

④http：／／oiss．rice．edu／．

［1］张美茹．莱斯大学一流本科教育的实践［J］．北京邮电大学学报（社会科学版），2008（1）：76．

［2］Rice University Board of Trustees．Call To Conversation［Z］．Houston，2005：12．