初中语文课堂管理的有效方法

朱建美　邹花花

摘 要：好的课堂需要良好的课堂教学秩序来保证，课程是否有序直接影响到课堂效率以及一堂课的教学质量。语文课堂有着自己的特点，从人、事、物以及时间的管理四个方面来论述初中语文课堂管理的有效方法。初中语文课堂管理的有效方法：构建和谐的师生关系；营造有序课堂；保持建设性的课堂环境；发挥教学时间的最大效益。

关键词：初中；语文；课堂管理

中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0357-02

关于课堂管理的定义，众说纷纭。可粗略地分为广义和狭义两种，广义的课堂管理包括教师对课堂中人、事、物以及时间的管理。笔者比较赞同陈时见的观点，但略有不同，课堂管理不仅仅是教室管理，教室管理只是其中作为“物”的因素方面的体现。鉴于课堂管理中教师的主导地位，本文从教师的角度谈论狭义的课堂管理，课堂管理即是教师通过处理课堂中的人、事、物以及时间的管理，使课堂成为最适合学习的环境，以达成教学目标的活动。人即是对学生的管理，如学生分组，教师对学生的态度；事即是课堂秩序的建立维持以及突发事件的处理，物即是教室的布置，如课桌椅的调整；时间即教师对一堂课时的掌控。

一、力的作用是相互的：和谐师生关系的构建

新课程之“新”在于尊重“人”的全面发展、关注人的终身幸福。在新课程改革条件下，我们需要重新审视“人”在课堂中的地位和作用。

粗鲁的语言、挖苦、威胁等令人不愉快的惩戒措施，并给学生成绩及其他方面施加过大的压力，会引发学生的焦虑和烦躁不安的心理。

1.叫对名字开新篇

教师在课堂若能随时叫出学生的名字，并投以鼓励、赞许的目光，学生往往惊喜，觉得老师了解、重视、关心自己，学生在获得尊重的同时，对教师产生信任感、亲切感，正所谓“亲其师，信其道”。相反，教师很少或经常叫错名字，“寒”了学生心，“冻”了课堂。在开学初若能叫出学生的名字，对和谐师生关系的建立起着重要的意义。好的开始等于成功的一半。作为语文老师，创造性地将学生的名字放进诗句中，并给予希望，这样别致开学见面礼，将架起师生间愉快沟通的桥梁。

2.巧借“错位”促沟通

另辟蹊径，改变以往的教师一言堂，从原来的教师一进课堂，就掌握了话语霸权，学生成被动的听讲者，反其道进行错位对话课，老师当学生，学生当老师。学生备课，设计问题，老师来回答。这种角色互换，既可以让学生当家做主，调动学生的积极性，又能换位思考，促进师生关系的进一步理解和沟通，这不失为一种比较好的尝试和探索。

3.伺机鼓励添支持

教师课堂管理技能对良好课堂氛围的建立起着促进作用，教师的学生观对于良好师生关系的建立也是有着重要作用的。在学生被提问，站起来却不敢吱声时，教师的鼓励和支持，给学生表现的机会，一步步引导学生做答，使个别发出声音的学生能尊重整个班级的规范，重塑自己的价值观，对学生而言，是一种莫大的鼓励。

4.“分小组分程度级”管理。

这是“张富教学法”中卓有成绩的管理方式与经验。即合理安排座位：分成“四人方块”学习小组，并且优化组合，不同层次学生结对子，相互监督管理。学生“好时”，鼓励起跳释放潜能，发现学生“差时”，做好转化工作，并且因时适宜地改变要求。这种“分小组分程度级”的课堂管理，既有可靠的组织保证，又有严格的质量控制，而且能调动学生学习语文的积极性。语文老师可以根据学生的语文水平，分小组分程级，针对学生的不同表现，给予不同的反馈。激发大多数学生不断奋进的斗志和动力，帮助学生克服自卑、厌学慵懒、甘居下游和一曝十寒等心理障碍，确实做到让每片花瓣都散发芬芳、让语文学科百花齐放。

二、有序课堂：斗气不如斗智

课堂的有序对保障教学顺利展开起着重要作用。对于课堂中突发事件，最好的调料莫过于智慧，它能够使教师的工作变得可口起来。

1.把“契约”引入课堂

行为契约进学校进课堂，是美国行为主义控制流派进行课堂管理一种方法。课堂行为契约或表现合同是一份具体的、书面的协定，它规定了其中一方或多方在特定的课堂情境中需要做出的确切行为方式以及具体的奖励和惩罚。语文教师可根据本学科的特点，和学生订立契约，达成默契，从而在后续的教学生活中有章可循。有了契约在前，学生违反规章时，在心理上学生首先会有一种惭愧感，知道是自己错在先，对于后续的教育有一个先入为主的作用，学生的逆反心理也会减少。

2.“冷处理”与“低强度刺激”

作为一名教师，要面对全班四五十号的个体，经常会碰到各种突发事故。学生各方面尚未定型，玩性还较重。在语文课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，不轻易拉下脸面，做“冷却”处理。给双方一个缓冲期，所谓冲动是魔鬼，面对学生的一时玩闹，不轻易怒斥，是为师的修为。虽然呵斥发火能让学生迅速在高压下制服，但在老师的怒颜下安静下来，心理是不舒服的。此刻语文老师若能微笑着扫视一番，静观学生，抑或“冷处理”稍停片刻，接着才低声讲话，施以低强度刺激。对于学生内心来说能意识到已经上课自己却还在玩闹，老师能够理解，学生心情是愉悦的，这有助于新的一节课的学习。

3.“旁敲侧击”与施“马后炮”

语文课堂情景中出现做小动作、喧闹、过分放肆等违纪情况，教师应顾及学生的情感和自尊心，采用“旁敲侧击”的方式，让学生明白他的行为已受到注视而自行抑止。有时学生违反纪律是明知故犯，在此情况下进行说理或解释是多余的，也是无效的，正确的做法是把肇事者推向大家注意的中心，以满足他想引人关注的意图，然后施行“马后炮”，即课后师生之间私下交换意见，以求解决思想症结。

4.“行为矫正”术

行为矫正，是心理咨询中重要的手段之一。在教育学者，同样适用。在语文课堂管理中，通过激励、强化积极的动机或行为，不断减少、削弱消极的力量或行为，长期坚持并形成制度，可以矫正不良的学习习惯。在进行这样一套奖优罚劣的措施时，应注意奖优不但是物质奖励，而应该更多地发挥精神鼓励的作用，通过口头、表情灯形式，认可、表扬好的行为；罚不是体罚、讥讽等伤害性的手段，罚也应讲究策略，罚在学生可接受的范围，不造成心理损害的后果。正如魏书生老师创造的“违法”即“违反语文学习科学管理的规定”自我惩罚的五种方式，魏老师创造性地将“罚”多样化，或做一件好事；或唱支歌；或写说明；或个人审判等。通过多种“教育式”的惩罚来让学生意识到自己的错误，为自己的行为后果买单，既起到惩戒作用，又教育帮助了学生的自我成长。

三、常变才能常新：保持建设性的课堂环境

人们都喜欢新鲜事物，这是人之常情，熟悉的地方没有风景，在一个一成不变的环境里，人会产生厌倦感。心理学家的研究证实，学生的思维发展与用脑效率和课堂环境中的各种因素有很大关系。课堂环境能处于温度适宜、色彩明亮、气氛融洽时，学生获得愉悦、积极的情感体验时，问题行为发生频率可有效降低。

1.推陈出新，熟悉的地方也有新风景

语文学科具有表演性，教师在课堂中，多尝试推陈出新，更有利于提高教学效果。当所教内容枯燥，学生昏昏欲睡、兴趣全无时。可提议变换坐姿如“圆桌会议室”讲学；在口语交际课的时候，形成辩论的激烈场面，便于学生的相互交流和小组内的凝聚力。多样的教学形式，可以让不变的教室焕发不一样的风采。这就要求教师在备课时，应不断思考，不断创新。

2.让教学情境“情”“境”交融

语文学科中，情感性比较强，教师若能创设好的情境，营造良好的学习氛围，有效的管理好课堂环境，将很好地促进教学。教学情境是指利用具体的场所（教室环境）、景象（课文文境）、境况（学生心境），来引起学生的情感体验进行教学。情为境生，境为情设，情境和谐统一，从而达成了某种境界或氛围，让学生满腔热情地投入学习生活。

一次教师两次上《珍珠鸟》课，同样是以课文插图为切入点，引导学生感悟语言，体会作者对鸟的关爱之情，但因情境不同，教学效果也不同。第一次，教师只是平铺直叙般的讲述课文，传统的讲述课，学生并未引起内心的变化，教学效果不佳，情感态度价值观目标并未达成。第二次教师针对第一次教学的失败，加以改进教学，适当地对教室进行布置，营造与《珍珠鸟》学习内容相关的教室情境。适时地出示教学挂图，直观地呈现，加之教师外在的情绪感染，学生与语文文本情意统一，积极参与学习。学生是有能动性的个体，学生是有血有肉的生命，在教学中，充分发挥学生的主动性，能让课堂生动、活泼、充满生命力。

四、时间管理：发挥教学时间的最大效益

时间管理是指在课堂教学时间内，发挥教学时间的最大效益。这个最大效益是从学生学习的角度来判断在单位时间内是否最大限度地利用了时间，取得了最好的学习效果。坚持时间效业观，最大限度地减少时间的损耗。把握最佳时域，优化教学过程。

1.未成曲调先有情——有效候课

坚持时间效业观，最大限度地减少时间的损耗。候课是教师课堂活动的预备状态，指教师课前几分钟在教室门口或教师内等候上课。这是一堂课的序曲，也是课堂活动的第一段落。研究表明，候课具有积极的教育意义。候课时间过长或过短都不利于教学效率，教师提前三分钟进入教室比较适当，这三分钟左右时间，可进行教学设备的检查，了解学生的学习起点，稳定学生情绪，闲聊中可联络师生感情。通过候课，及时进入学习状态，有利于课堂高效。

2.一分钟也不要拖堂

守时是一种社会公共准则，在这种公共准则之下，学校制定有作息制度。不管因为什么原因拖堂，都是不可取的，拖得越多越久，越容易引起学生的逆反心理。拖堂践踏学生的休息权，破坏师生关系，容易引起教师间的矛盾。拖堂的弊端如此之多，所以最好的办法就是：从第一次走上课堂起，就一分钟也不要拖堂。

参考文献：

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