江泽民党的先进性教育思想研究综述

任福全，刘慧思

（河北工业大学 社会科学部，天津 北辰 300401）

一、国内外研究现状

目前国外对江泽民党建思想的研究较少，也几乎没有对江泽民党的先进性教育思想的研究。加之西方学者不了解中国的国情，往往对社会主义国家和共产党存有偏见。因此，他们的观点存在的错误较多，我们在研究中只能参考。相比而言，国内对于江泽民党建思想的研究比较全面、系统。

由于在查询收集江泽民党的先进性教育思想这一命题时，发现目前并没有相关的专著及以此为命题的论文。因此，在对江泽民党的先进性教育思想这一课题进行研究时，参考的资料范围扩大到江泽民党建思想研究，包括“三个代表”重要思想研究、执政党建设研究等包含党的先进性教育思想的相关课题。

在中国国家图书馆（中文图书）中以“江泽民”、“党建”为关键词检索到的专著类图书共3本。其中2006年出版的王平安等所著《江泽民党建思想研究》比较系统全面地对江泽民党建思想进行了研究，包括江泽民党建思想产生的时代背景、来源和基础、发展历程、加强党的建设、江泽民党建思想研究的科学体系、理论特色、历史地位等。2002年出版的《江泽民党的建设思想研究》系统讲述了江泽民的重要论述，说明了其论述同马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的必然和科学的联系等。尤其通过对江泽民“三个代表”重要思想的分析，充分揭示了它们之间的联系。2002年出版 《江泽民治党治国思想理论研究》全书分为总论篇、治党篇、治国篇和展望篇，其中治党篇对新时期党的建设的目标、主题、原则、方针、任务、方法等江泽民治党思想内涵作了详细研究，并重点突出了全面加强党的建设的这一伟大纲领在“三个代表”重要思想中的体现，最后高度评价了江泽民治党思想理论的历史地位。由此可见，对江泽民党建思想的学科研究已经日趋全面系统，整个学科建设已经完成，今后的研究可以向更具体的方向进行，使这一学科的内容更加充实。

通过设置不同的关键词为检索词，精确检索全选范围内的篇名，在中国期刊全文数据库（CNKI）搜索到的相关文章数量，如表1、表2所示。

通过以上数据显示，目前对江泽民“三个代表”思想的研究取得了显著成果，从整体上看，系统研究的学者越来越多。这些研究成果对于提高人们关于江泽民党建思想中先进性教育的认识，以及推动学术界进一步开展系统研究发挥了积极作用。但一些领域仍需要进一步加强研究。

表1 国内研究现状一 （篇名＋关键词）

表2 国内研究现状二 （关键词＋关键词）

二、江泽民党的先进性教育思想文献综述

（一）江泽民党的先进性教育思想形成的时代背景研究综述

对于江泽民党的先进性教育思想形成的时代背景的研究，曹广全将其总结为两方面的影响：一是国际形势和国际环境的错综复杂，二是当代中国的新变化［1］78－79。张军旗则是从党所面临的新情况和新任务的角度入手，也分为国际和国内两个方面来论述［2］34，114。张峻峰认为是三个方面的影响：一是世界局势逐渐缓和，和平与发展成为主流；二是国内经济的飞速发展以及随之而来的人们思想的新变化；三是党自身的队伍不断壮大和新的历史定位所带来的新问题的产生［3］24－28。刘勋认为江泽民党的先进性教育思想形成的时代背景可以从四个层面来分析：一是世界经济的发展和科学技术的不断进步；二是世界各国执政党的更替；三是中国共产党所处的地位和环境的变化；四是确立了邓小平理论在党内的指导地位［4］27－28。虽然学者们分析的角度略有不同，但基本都可理解为世情、国情和党情这三方面的新变化造就了江泽民这种先进性教育思想的产生。

（二）江泽民党的先进性教育思想的形成过程研究综述

国内学者有关江泽民党的先进性教育思想形成过程的研究主要有以下几种观点。赵平认为应分为三个阶段：第一，产生是在1989年12月和十四大报告；第二，形成是在十五大报告；第三，完善是在十五大［5］11－12。潘克兰也分为三个阶段：第一阶段是从党的十三届四中全会到十四大；第二阶段是从党的十四大到十五大期间；第三阶段是从党的十五大到2002年春的广东讲话［6］26。肖昌进认为可以划分为四个阶段：积累阶段是党的十三届四中全会之前；初步形成是在党的十三届四中全会到十四届四中全会之间；充实阶段是在党的十四届四中全会到十五大期间；成熟阶段是党的十五大至今［7］33－36。蒋国海按四个时间点1989、1992、1997、2002分为产生、形成和发展三个阶段［8］76－78。学者们所分的时间段稍有区别但基本一致。由此可见，学术界就形成过程来看已经有了统一划分。

（三）江泽民党的先进性教育思想的主要内容研究综述

江泽民党的先进性教育思想广泛的表现在江泽民党建思想中对党的建设和党员教育的方方面面，国内学者在这方面的研究相对较多。赵平在写到江泽民党建思想的科学体系时强调了“三个代表”重要思想对党的先锋队性质的概括性和“三讲”是落实“三个代表”的重要途径［6］32。雷立成把江泽民党建思想分为十个部分，其中第七和第九部分分别为党的作风建设和党员干部建设，第十部分特别提到了江泽民对党的先进性理论的重要贡献［9］20－21，24。江金权认为江泽民党建思想的主要内容有十二点，其中第一点就是“三个代表”重要思想和“两个先锋队”的提出；第四点是扩大群众基础观点的提出赋予了党的先进性新的内涵；第八点是建设高素质党员干部队伍的干部建设理论；第九点是“保持共产党员时代先进性”的新思想的提出；第十点和第十一点分别为党员的作风建设和反腐倡廉对党的重要性［10］3－12。潘克兰把江泽民党建思想分为六个方面，第六方面特别提出“一靠教育、二靠制度、三靠管理”是党的建设的三个方法［7］36。石仲泉认为江泽民党建思想表现在四个方面，第一方面是“三个代表”的提出从新的视野概括了中国共产党的先进性；第三方面写到了开展“三讲”教育对党自身建设的重要性；第四方面是依靠群众的力量反腐败［11］9－13。

（四）江泽民党的先进性教育思想的基本特征研究综述

人们对江泽民党的先进性教育思想的基本特征的认识各有特色，不尽相同，其中大部分表达为实践性、创新性、系统性、科学性、针对性、战略性和继承性。纪萱华和齐卫平认为是整体性和层次性这两个重要特点［12］20－22。朱延华认为卓越的战略性与冷静的策略性的辩证统一更能充分说明江泽民党的先进性教育思想的特点［13］9－11。张军旗认为与时俱进是马克思主义的理论品质，更是江泽民党的先进性教育思想的突出特征［3］28。

三、结语

通过对以上内容的梳理，我们可以肯定，目前关于江泽民党建思想的研究成果非常丰富，观点纷呈，出现了很多研究热点。学者们确实为研究江泽民党建思想付出了极大努力。但在江泽民党的先进性教育思想方面的研究主要集中在“三个代表”方面，研究角度有所局限。同时，还存在如研究方法单一，观点陈旧，内容类似，理论深度和广度有待拓展，以及理论研究与实践脱节等不足之处［14］23－27。为进一步推进该领域研究，研究江泽民党的先进性教育思想，可以从以下方面入手：第一，掌握理论的来源。要建立自己的观点，要对马列主义经典著作有全面的了解，对理论的产生和发展的背景有所认识，遵循规律提出的创新才有意义。第二，研究比较理论的发展。通过把江泽民党的先进性教育思想与马列、毛、邓有关党的先进性教育方面的论述，以及胡锦涛党的先进性教育思想进行对比，发现其中继承、发展与创新的关系，得出党建的某些固有规律。同时，通过对比研究，突出江泽民党的先进性教育思想对党建的特殊贡献和历史地位。第三，江泽民党的先进性教育思想是为了服务于党的先进性建设，在理论研究的同时不能忽略其实践价值。

［1］曹广全.江泽民党建理论创新的时代背景与基本特点［J］.辽宁行政学院学报，2005（4）.

［2］张军旗.浅论江泽民党的建设思想的与时俱进特色［J］.湖北社会科学，2002（11）.

［3］张峻峰.江泽民党建思想论纲［J］.江苏省社会主义学院学报，2006（6）.

［4］刘 勋.江泽民党建思想形成的时代背景［J］.支部建设，2002（10）.

［5］赵 平.马克思主义党建理论的纲领性文献：论江泽民的党建思想［J］.淮北职业技术学院学报，2003（2）.

［6］潘克兰.江泽民党建思想理论的形成和发展［J］.理论建设2001（3）.

［7］肖昌进.试论江泽民党建思想［J］.探索，2002（4）.

［8］蒋国海.试论江泽民同志党建思想的形成和发展［J］.毛泽东思想研究，2002（3）.

［9］雷立成.论江泽民党建思想的科学体系及基本特征［J］.邵阳学院学报（社会科学版），2005（1）.

［10］江金权.试论江泽民同志对党的建设理论的新发展［J］.湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2002（3）.

［11］石仲泉.治国先治党：以江泽民同志为核心的第三代领导集体对邓小平党建理论的丰富和发展［J］.理论视野，2000（4）.

［12］纪萱华，齐卫平.江泽民党建思想科学体系的特征探析［J］.桂海论丛，2003（2）.

［13］朱延华.论江泽民党建思想的战略性与策略性特征［J］.福州党校学报，2004（1）.

［14］顾训宝.江泽民党建思想研究综述（2000－2010）［J］.中共宁波市委党校学报，2010（3）.