高中作文“分层教学”模式探索

张丽敏

【摘要】长期的教学经验告诉我们，高中学生的知识基础、智力水平、兴趣爱好、潜在能力、写作习惯等都是有差异的。写作教学只有贴近学生实际，针对学生个性特点，因材施教，才能充分调动学生兴趣，让学生易于动笔，乐于表达，积极关注现实，热爱生活；才能表达真情实感。为推进素质教育，促进学生全面和谐地发展，在作文教学中根据学生写作水平参差不齐的特点，采取分层次教学，是一个积极有效的方法。

【关键词】作文分层教学；个别差异；因材施教

素质教育要求我们面向全体学生，使每一个孩子都能身心健康、主动和谐地发展。素质教育提倡有教无类，不是“贵族教育”或“精英教育”。“分层教学”是在课堂教学中“面向全体”学生的个别化教学的一种策略，在教学中允许学生对学习材料、学习方法、达到目标的程度和达到目标的期限有灵活选择的机会和余地。高中“作文分层教学”能充分调动学生作文的积极性，有梯度的分层目标、明确的激励机制能够增强学生作文的自信心，缩小学生问的差异，普遍提升作文兴趣，从而提高作文水平。

新课程背景下的高中作文教学，应扎根于生活的感性与理性的丰沃的土壤，厚积薄发，从高考作文的基本要求出发，激发学生写作欲望，拓展他们写作思路，诱导培养学生广泛涉猎写作素材，展示思想道德情操，优化写作方法技巧，强化理性思辨色彩，倡导真情为文原则，走作文教学有序、有效的教学之路。

1 指导思想

（1）高中语文新课程标准中提出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。”新课程标准中还作出如下规定：学生可根据自己的学习兴趣、未来就业的需要或所报考学校的要求，确定相应的水平层次，选修有关课程。以新课标的要求为理论依据，针对不同的学生实施分层教学。

（2）素质教育的本真性要求：素质教育要求学生有自主性和创造性。尊重学生的独立人格就是尊重学生人格的价值和独特的品质。不仅包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处，教师要把学习的主动权交给学生。在教育教学过程中教师要善于激发和调动学生的学习积极性，授人以鱼不如授人以渔，要让学生有自主学习的时间和空间。

2 实施的迫切性和必要性

（1）客观形势：准东中学的学生大多为石油子弟，还有少量打工者子弟和少量少数民族孩子，生源现状说明——文化基础、兴趣爱好、学习进度、使用方法和学习需求等多种层次都有较大差异。实施作文分层教学模式是提高语文教学质量，发挥学生优势特长，发展学生能力，促进学生成才，促进学生健康成长的有效模式，让我们的孩子更有机会走良性发展道路。

（2）主观愿望：我们的学生本身也希望进步，希望到内地、到国外、到更广阔的天地中去探索、去耕耘，他们非常希望老师能够根据他们的实际情况来分配任务和确定目标，做到与实际相符。从量的要求上，希望老师结合实际，深入浅出，逐步提高，有进行分层教学的愿望。我们的教师为了使自己的教学更行之有效，也在积极努力地寻求切合学生实际的学习方法，没有一个教师不希望自己出成绩，而教师的业绩体现则完全依赖于学生的学习结果和情感认同，一言以蔽之，教师的职业价值就是靠学生来实现的。这样说来，要实现教师的价值，分层教学可以说是受欢迎、易操作、见效快的方法之一。

（3）历史依据：“因材施教”的教学理论是孔子在几千年前提出的，可谓历久弥新。那时教育状况的落后，教育体制不健全，教育设施以及教学手段的落后，迫使教育者不得不采取合乎实际的教学方法，因而这种简便、快捷、有效的教学方法就得以存在并发扬光大。历史和实践证明，这种做法是行之有效的，因而是值得借鉴和推广的。

3 分层作文训练实践

分层次作文训练主要是照顾不同学生的水平、兼顾个人兴趣，在作文要求与评讲上因人而异，可以把高中一年级年分为三个阶段，进行分阶段作文训练。

3.1 是针对基础较差学上的作文情况来进行的，平庸的作文一般表现在四个方面：字体卷面差、字数不够、结构不完整、材料是老生常谈、主题不突出。

对于字体卷面要及早着手，从学生刚入高中就要强调，采取各种形式让学生练字，因为练字是改进字体卷面的最有效的方法之一。其次可采取平时作业与考试中加大卷面分值、把卷面作为专项内容去训练、展示优秀卷面等办法来加以强调。

对于字数，我们既有硬性规定又因人而异，就是在要求大多数学生作文字数不能少于800字的同时，又要求优秀学生作文不能少于880字（从心理学研究的角度讲，超出字数限度10%的作文会让人产生更美好的感受），使学生作文在内容丰富上给阅卷教师以直观印象，并使增强文章的厚重感有了字数保证。让在限定时间内不能完成800字作文的学生可以暂时先写700字左右的完整文章，以后再向800字的目标冲击。

结构不完整一般表现在缺题目、没有一个完整的结尾，虎头蛇尾材料不足，或者没有恰当的过渡。对于这些情况，我们要做的就是强调和训练；因为这些低级错误很大程度上是由于这些学生态度轻浮，重视程度不足造成的。

在这一阶段中，我们要让所有作文尽量减少直至消灭上述情形，让所有学生作文都至少提高到中等作文水平上来。事实上这个目标对于经历过中考筛选的高中生而言，不算苛刻，比较容易达到。

下面是我的专项训练：

A/秋风秋雨。在等车的焦急的寂寞里，忽见一个小男孩冲我微笑。于是我想起了另一个人的微笑，那是我的一个小学老师（邻居、我的一位亲人）……三个微笑聚拢来，融化在一起，我的心感到温暖光明。

要求与指导：

1）描写出环境氛围，详细叙写微笑，烘托我的心情。

2）描写三个笑容，并设置一定场景，烘托笑容。

3）注意衔接过渡，大胆创新联想，按材料顺序写。

4）题目自拟，800字以上，字数以超1O%为宜。

讲评：

1）好题：《用微笑来诠释生活》（王俊桐）、《藏在秋叶下的温暖》（高晓琴）、《笑在秋天里》（杨鸿运）、《心中最美的诗篇》（安昕悦）、《微笑生活》（赵雅馨）、《超越蒙娜丽莎的笑》（吴苗苗）、《那青涩》（刘佳月）、《触摸心灵的温度》（谭新月）、《那种别样的温暖》（孙东瑶）

2）应试作文篇幅短小，所以要开门见山，迅速切入主题，不要哕嗦；注意写前统筹安排，避免虎头蛇尾。

3）以“微笑”或“三个微笑”为题太傻，太直白，题目也不宜过长。有间隔号的题目要仔细斟酌，要有并列或递进的意味。要小题大做，不要大题小做，如《温暖》就太含糊。

4）主要的三段建议平均用力，注意三者问的联系紧密，语言要简洁凝练，不宜俗白哕嗦。

5）行文过程中可以表现迷惑、困扰、质疑、痛苦，但最终要落到青春的朝气，百折不挠、人间温情上来。

首段末尾提出论点或主题，首尾段要注意文采。写完一定要检查，杜绝错别字、病句，以及不合逻辑的话。

B/随笔。内容不限，写身边的人和事即可。除诗歌外文体不限，字数不低于800。

要求与指导：

1）要有正式的题目，围绕一个主题展开。

2）文风不甘于平淡，要注意波澜起伏，跌宕有致，吸引读者。

讲评：

1）考场议论文的一般模式：一般写5 6段，首段末尾提出观点，首段最好有排比和引用；中间段最好首句为中心句，段落之间是并列或递进的关系；倒数第二段联系实际谈，末尾段文采斐然，青春飞扬，或发人深省。例子要不停更新，语词系统也要更新。例子最好有两段是长点的例子，一至两段是排比句构成的小例。

2）鼓励学生：与其临渊羡鱼，不如退而结网。只有目标明确，持之以恒，不断调适方法，才会有不竭动力。

3）好题：《文化苦旅》（韩思超）、《向爱和善良走去》（张驰）、《拾起信心》（杨弘程）、《青春路上与你们相伴》（安昕悦）、《给生命一种关怀》（胡钰文）、《时间是过去的过去》（李婧璇）、《漫步到冬季》（吴苗苗）、《他们的颜色》（刘佳月）、《那些风花雪月的往事》（刘菁华）、《伴你左右》（王紫琪）、《净化人心》（谭新月）、《人生若只如初见》（张青云）、《收拾好心情就出发吧》（杨林）、《我是文科生》（张珊）

3.2 使学生作文的整体水平向中上靠近，特别是让差等作文向中上靠近。可把以下几点作为训练要求：

（1）重视材料的积累：学生写作水平差，重要原因就是学生掌握的东西少，欠缺生活素材与语言素材，这就要求学生注意漫漫积累，养成看书记笔记的良好习惯，要求每个学生都要有摘抄本，看到一些掌故、名言、成语格言、好的诗词要记下来，俗话说：腹有诗书气自华，多看多记，写文章就能够得心应手，左右逢源；当然材料的积累是一个长期的工作，要养成习惯，坚持下来。我要求学生每日阅读5页《青年文摘》、《海外文摘》、《视野》等杂志，长假阅读指定的小说、传记、游记、文艺评论等等，适时检查，要有勾画、摘抄和点评。

（2）作文内容要充实：学生作文之所以内容单薄乏味，一个很大的问题就是不注意细节描写。细节描写包括外貌、语言、动作、心理等人物描写和场景描写等等，它能使人物形象丰满、给人以身临其境之感，进而达到内容充实厚重，为此我们可以进行专项训练。下面是笔者的一次训练设计：

经历过一些事，淡忘了，而某个细节，如一句话，一个动作，甚至一个眼神却记得很清楚；读过的文学作品，记不清内容，而作品中的某个细节，或语言、或动作、或某个人物的肖像却记得很清楚。

要求与指导：

1）“以令人难忘的细节”为题，写不少于800字的记叙文。

2）记事中突出细节的魅力，可以是几处细节的综合。多在文从字顺上下功夫，不要堆砌辞藻，犯幼稚病。

3）夹叙夹议，注意点题“细节”。

讲评：

1）“令人难忘的细节”可以是虚构。不能单纯引用素材，要评析，要追加意义，渲染气氛，扩大特征。也可虚构素材，但虚构不是无中生有，要利用实际生活，利用文学作品，利用历史知识和典故传说，深入挖掘。要压缩素材，铺排成篇，给人辞采华美，文气纵横的感受。可以根据主题拼接素材，使文章意蕴绵长又紧凑自然。素材要出奇出新，要有意识地更新语词系统。

2）素材要寻找多个侧面，古今中外均可涉猎，不要重复，例如：政治领域、经济万象、科技天地、军事时空、文化领域、文学家园、自然世界、教育天地、体育竞技、演艺天地、社会生活等。

3.3 主要是以发展等级作为标准进行作文训练，力争使全体学生的作文水平再迈一个新台阶，特别是使作文成绩处于中等的学生能达到优秀水平，使优秀生的作文水平风格凸显，引人入胜，可以作如下尝试：

（1）立意要新颖。让学生注意以下几点：思维上可采取逆向思维、反弹琵琶、以小见大等手法；分析问题可采用本质分析法、逻辑分析法。不过立意新颖是作文中的高技巧，处理不好，见解新颖易形成偏激、片面。

（2）结构要精巧。记叙文要注意首尾呼应、前后呼应、过渡、题文相应，尝试倒叙、插叙、场景组合式等；议论文要注意总分式、并列式、对照式、递进式等结构形式的运用。

（3）要有文采。注意锤炼语言尤其动词、修饰词语的选用，力求一字传神；灵活运用各种句式、巧用各种修辞，追求含蓄蕴藉的语言效果。使学生作文特别是优秀学生的作文能再上一个新台阶。

（4）体裁创新。文体不要局限于常见的记叙文、议论文等文体，可练习戏剧、童话、寓言、书信体、日记、故事新编、名著续等文体。

我的训练如下：二选一——A、岁月轻轻滑过指尖，许多往事便渐渐弥散在如沙漏般的光阴里面。但在生命的长河中，总有某些东西，让我们刻骨铭心，难以忘记。因为这种记忆是美丽的、芬芳的，让人心情愉悦的，能够温暖人心的。以“开在记忆深处的花朵”为题，写一篇文章。——B、雨果说：没有风暴，船帆不过是一块破布，以“磨难”为话题，描写一位在挫折中奋起的人，你的同学、亲人、师友、自己皆可。

要求与指导：

1）除诗歌外，文体不限，不少于800字；不出现真实的人名、地名、校名；书写工整、正确、规范。

2）以我手抒写我性灵。

讲评：

1）好题：《磨难的天敌》（柴韩硕）、《最美的眼睛》（王俊桐）

《石缝里的成长》（安昕悦）、《破土花开》（廖新月）

《山顶的太阳》（王钰）

2）平时要分类积累材料，如：乐观向上、积极进取、亲情友情、正义美德、精神家园、、个性与尊严、理论与实践、环境与发展、感恩与诚信、理想与现实、贫富与操守等等。

3）每天听新闻、看新闻，留心访谈类节目和各种记录片，广泛涉猎，才可能做到厚积薄发。

二选一——A、时代的发展变化伴随着各种流行时尚，分析某种流行时尚的现状和它产生的根源，并预测其发展趋势，不少于800字。——B、西方诗人从一粒沙中看世界，从一朵花中看大气；中国使人从长江流水中看到岁月的消逝，从月圆月缺中看到事物的变化。你从大自然中看到了什么？以“来自大自然的启示”为题写不少于800字的文章。

要求与指导：

1）优秀文章要铿锵有力或摇曳生姿，别具一格，自成一脉。

2）中上品要成为考场作文中的典范，合乎规律又有一点创新。

讲评：

1）好题：《姻缘溜灯牵》（张姗）、《读书时尚》（樊璟梅）、《我眼中的时尚》（黄晨洋）、《花之殊，成之由》（张青云）、《相濡以沫还是不共戴天》（战启江）、《利与义可以兼得》（范伊璇）

2）存在问题：议论文素材不典型，缺乏可读性；表达单一，缺乏分析说理。我的建议：回避烂熟题材，素材应符合主流观点，记住素材关键点，多角度挖掘主题，充分利用课本资料。

我之所以把高考评分标准作为我们作文训练的参照标准，并使整个训练蒙上一层浓厚的高考氛围，是因为高考评分标准自有其合理性，特别是它把作文从优到差分为四个不同等级，各等级的标准与要求非常明确，有很强的操作性；其次是对高中生写作素质的培养，不能离开高考的制约；抛开高考大谈高中生的写作素质与水平训练，无异于痴人说梦。况且高考不是应试教育，高考与素质教育并不矛盾，这些观点早已获得人们的普遍认同，只不过高考还有待改进与完善，不能因为一谈高考、关涉高考评分标准，就认为是与素质教育唱对台戏，这种看法是相当肤浅的。在突出高考的同时我们同样可以搞素质教育、搞作文分层训练。

4 分层教学的反思

通过思考认真研究生源实际情况和国家教育教学改革的有关政策，对中高语文教学模式应做适当的调整，改革以前只注重老师讲、学生听的传统教学模式，突出实施分层教学、分类辅导的教学模式，应该做一些初步的尝试和和大胆的探索，实施分层教学的模式是提高语文课堂教学质量、发挥学生优势特长、发展学生能力，促进学生成才，促进现代教育发展的有效途径。但对于实施过程中的一些问题，我也做了如下的思考：

（1）分层教学无论在教学内容和教学管理上，不是减轻了教师的教学负担，相反是加重了教师的教学负担，如何将教师从繁重的工作负担中解放出来，是一个值得探索的问题。

（2）就目前的教育模式而言，评价标准只有一个，那么在实施分层教学后，对于提高教学质量是一个突破，而如何评价教师的得失成败又提出了新的课题。在实施应试教育向素质教育转轨的今天，要使因材施教落到实处，使全体学生都能得到不同程度的最大限度的发展，实施分层教学不失为一种好方法。作文分层教学需依循着有序、有效的原则，借用一句话，就是“求木之长，必固其根；欲流之远，必浚其泉”。

【参考文献】

[1]龚永祥：《浅谈新课改下初中作文教学》，《教育革新》，2008年第6期

[2]刘妍：《新课程改革背景下的初中作文教学》，《时代教育》，2009年第8期

[3]《普通高中语文新课程标准》.北京人民教育出版社，2003年

[4]《素质教育概论》.北京人民教育出版社，2004年

[5]美国Anita Woolfolk《教育心理学》.中国轻工业出版社，2008年7月

[6]莫雷主编：《教育心理学》.教育科学出版社，2007年