理解认同都需要慢慢来

杨翠兰

成长中的情感需要认同

中班的东豪在同龄伙伴中有些“特别”：不参与集体活动自己独处；常发出大笑大叫声；不安静倾听与别人的交流……一日，讲故事时间，东张西望的他发现窗户上有只苍蝇，就旁若无人地用重庆话大叫：“哈哈！好大的苍蝇呀！”我手势提醒后他又开始大叫。活动后我问他：“你怎么那么大声呢？”他笑着说：“我看到一只很大的苍蝇。”看着他认真的样子我也不忍责问，就说：“是哦，冬天了还有苍蝇，还这么大，确实好玩。”他听了笑得更欢了，接着我给他讲——即使好玩也不能随便打断别人之类的话，还没说完，东豪就手舞足蹈地说：“对，我也会像其他小朋友一样，会进步的！”

“我也会进步的！”这话让我很感动！我想他说的时候，心中一定充满了阳光，因为有人在他“开小差”（或许他对飞舞的小东西感兴趣，是细小事物的敏感期）后，没有责备与批评，而是与他共享了他认为好玩的事儿。

成长中的进步需要赞赏

中班孩子们吃饭开始使用筷子，“掉饭”自然也就成了问题。历经两个多月后多数孩子基本能保持桌面清洁，可东豪的桌子却总是“繁星点点”。一日，吃午饭时，东豪突然大声说：“杨老师，看，我的桌子很干净！”呵，桌上还真挺干净！这个变化让我好感动！我马上在小朋友面前表扬了他：“东豪果然说话算话，上次他说会进步的，今天他就努力让桌子干干净净的！”东豪听了乐得屁颠颠儿的！接下来的日子，东豪桌上几乎再也没有零散的“星星”了，每每吃完都会说：“老师，我现在不撒饭啦！”

当东豪乐开花地对老师说“不撒饭”的时候，我想他心中一定充满了自信与力量，因为有人看见了他进步的点滴。

成长中的规律需要遵从

按入园习惯，孩子们在吃完早餐后，会把杯、盘、餐巾一同拿到餐点桌，再分类放入不同器皿。可东豪却不一样，他每“解决”掉一样食物，就放一样餐具。于是，我好奇地问他：“为什么要一样一样放呢？吃完了一起放，不是可以更省事吗？”东豪一头雾水地支唔着：“因为，因为我吃完了一样（食物）啦。”是啊！“省事”是我们大人的思维！当孩子的行为与我们的思维形式不一样时，我们就会觉得奇怪，“你干嘛要那样呢”这种话便会蹦出来！

“一样一样放”也许是东豪秩序敏感期的到来，也许是东豪想用直观外显的方式看到自己“加油吃”的进步……不管怎样，能整洁有序地处理好自己的餐具，对东豪来讲就是件进步不小的事儿！

在伴随孩子们成长的过程中，我很庆幸——当他们的“突发状况”令‘当时的我感到纳闷、惊讶时，我记录了这些点滴，同时处理得不算太差，这才让‘现在的我有了反思的基础。虽然‘当时的我知道：幼儿的发展进程有差异，要尊重他们慢慢地成长。但却不清楚：在他们成长过程中出现诸多“状况”的背后到底有什么秘密？为什么会出现这种“状况”？

直到我把“高挂头顶”的一些理论知识“内部消化”后，才慢慢体悟到——每个孩子行为的背后，都有他特定时期的规律或独有的特点。只有静下心来，在零散事件中结合理论知识进行反思，将理论内化并再应用，才能更好地理解孩子的行为，做出更好的应对，孩子们才会更幸福一些——因为有人更懂他们了！

（作者单位：重庆市渝中区区级机关幼儿园）endprint