浅析大学日语作文教学

吴玲玲

（莱芜职业技术学院经济管理系 山东莱芜 271100）

浅析大学日语作文教学

吴玲玲

（莱芜职业技术学院经济管理系 山东莱芜 271100）

日语写作是衡量学生外语能力不可缺少的基本要素。本文通过以下几个方面探讨了在日语作文教学过程中，不仅要注意语体、格式、标点符号等的使用，而且还要注意逻辑思维、表达方式方面是否符合日语的语言习惯，在教学中，不断加强写作方面的指导、训练及文化背景知识的教学。

日语；写作；能力；方法

目前随着各国之间的联系日益加剧，对大学日语写作的使用也是越来越重要，人们也不断地认识到它的重要性。日语写作的好坏能够直接衡量学生的外语能力。根据《大学日语教学大纲》要求：在30分钟内只要能按照规定的题目和提示，写出一篇内容较好，没有语法和词语错误的文章，表述的意思清晰明了就可以达到基本要求。但是在实际的写作中，学生在写作方面的能力与大纲要求相差甚远，本文从日语写作中存在的问题和解决方法进行探讨。

一、日语作文中出现的比较突出的问题——敬简体混用、错用

在日语中遇到类似です·ます，我们将之称为敬体,用这个结尾的句子通常被称为敬体句，遇到类似だ·であゐ的，在日语中一般被称为简体,使用简体结尾的句子统称为简体句。在口语式的文章中，多使用だ；在学术论文或者论说文中较多的使用であゐ等文体，作者在进行写作时，选择合适的文体进行写作，不能将这两种文体混用。

二、标点符号的使用在日语作文的书写中不容忽视

书写题目时，首先要空四个格，从第五个格开始认真写，姓名的写法同语文不同，要写在题目的下一行，居中靠右。占一个格的有一个汉字、假名、和标点符号，破折号和省略号要占两个格，引用时或者对话部分使用的引号为「」和书名号为『』,同语文中的有区别，注意别写错了。同语文不一样，开头和每个自然段的第一行都要空一个格,需要特别注意。

针对这些写作要求，学生应该熟练的掌握，这是正确书写日文写作的基础。掌握了这些基础，才能更好的进行写作，提高自己的写作水平和文章的质量。

三、句子之间、段落之间欠关联，主题不突出

每当一看到作文题目，学生就着急的开始下笔了，殊不知这样最后写出来的文章连自己都看不懂，主要内容不突出，写了一大堆乱七八糟的内容。所以，在写作中药准确把握题目的含义，对作文的要求进行全面的了解，这是写作的先决条件，然后了解了这些基本要求后，进行作文的整体构思，组织语句，考虑好日语关键句子的表达。在写作中，还要注意使用一些衔接的连贯词语，如まず、つきに、それから、そして、また、そうすれは、だから、ようすゐに等等。通过这些连贯词语将句子与句子、段与段之间进行连接,运用这些过渡性的词语，使得文章变得通顺，由此，写一篇文章需要立意、构思、组句成段、组段成文。

用汉语式思维写作日语作文：

大部分的中国学生，由于接触到日语文化背景较少，因此，在写作中大都是用中国人的思维方式来进行日语写作。因此,在用日语表达时,不应该想到什么就写什么,而只能是会写什么就写什么。

1.在日语教学的实施过程中切实加大写作方面的指导、训练的比例。教师在课上可结合所学的课文内容和文体,布置相关的作文，将题目给出，学生依据作文题目进行构思，让他们参考课文进行表达、概括总结、描述，用刚学过的词汇、词组、短语、结构、句子对所学的知识进行熟练的巩固和运用。

2.写文章时先列出写作的提纲。大多数学生在写文章时，往往忽略这一细节，提纲写的好坏，在某种程度上决定了文章的走向，因此，在平时的写作练习中，要注重培养学生学会列提纲，突出主题，避免写出的文章离题太远，列提纲可以培养学生良好的写作习惯,提高写作水平。另外，在写作中还要教会学生对结合所学的内容，联系实际的生活中的热点问题，拓宽自己的写作角度，这样做，不仅可以训练学生的思维能力，同时也可以让学生真正将自己所学运用到实际的生活中，学以致用。

当然对作文题目的选择要经常选择新的，有创意的题目，避免旧的、不新鲜的题目。同时教师要对学生的习作进行修改，提出修改意见，表扬那些写得很好的学生，在课上进行念读作文。让学生不断发现自己的差距，认清自己应该努力的方向。

3.加大文化背景知识在语言教学中的比例。作为一名日语老师，首先必须对中国和日本的文化背景有所熟悉，这样在教学中，才能正确应用这些语言，避免出现文化方面的错误，多利用多媒体等教学手段展示日本电影、广播等，调动学生的感觉器官，从而加深对日本文化的了解。通过这样的手段，学生能够尽快地掌握日语中的一些词语的使用环境，增强语感；其次,也要让学生多进行阅读课的学习，通过阅读课，不仅要让学生读懂文章,而且要从阅读中学习日本人对词语的运用、如何表达一些句子，和组织文章，不断培养自己的阅读能力，提高写作。

4.教师要提前制订好日语写作的教学安排,让自己的日语写作课堂能够顺利的进行。大家都知道，写作能力的提高不是一日就能实现的，这是一个漫长的过程，对写作能力的培养更是一个积累的过程，因此，在平时的学习中，教师就要写好教学计划。

综上所述，日语作文教学，我们要注重在过程中培养学生,而不能流于形式，不仅要注意书写的格式、标点符号，还要注意段落层次、写作方法、技巧，不断培养学生的日语写作能力，熟练的掌握日语词汇的运用和表达。

Analysis of Japanese writing teaching in university

Wu Ling-ling

(Economic Management Department, Laiwu Vocational and Technical College, Laiwu Shandong, 271100, China)

Japanese writing is indispensable basic elements to measure students' foreign language ability. In this paper, through the following aspects to discuss in the Japanese writing teaching process, we should not only pay attention to the use of the style, format, punctuation, but also pay attention to logical thinking, expression is in accordance with the Japanese language habits, strengthen the guidance of writing in the teaching, training and cultural background knowledge teaching.

Japanese; writing; ability; method

H36

A

1000-9795（2014）03-0368-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-01-14

吴玲玲（1982-），女，山东莱芜人，讲师，从事日语教育教学方向的研究。