注重阅读教学激发写作兴趣助力学生成才

李新彦

摘 要：在日常的语文教学中，将阅读的权利交给学生。在阅读中培养学生联想和想象能力，鼓励学生观察自然、观察社会，培养学生的阅读能力，激发他们的写作兴趣。

关键词：阅读教学；写作；兴趣；成才

近几年的高考语文现代文阅读占了很大的比重，在问题的设置上也特别有新意，学生面对现代文阅读往往感觉无从下手，不知道从哪个角度入手。我们传统的语文教学也一直是老师滔滔不绝地讲，学生无动于衷地“倾听”，这样的教学模式在短期内根本无法提高学生阅读和写作水平。其实，近几年的高考阅读写作中大多都考查的是学生创造精神和创新能力，那么这些“新”从何而来，其实就是从我们日常的课堂教学中来获得，就是要把学生在课堂中学到的知识延伸到考试中去，使学生得到的体验深化与迁移，然而很多学生面对陌生的阅读和写作素材，感到无处下手，一片茫然。因此，在日常的语文教学中，如何培养学生的阅读能力，激发他们的写作兴趣就十分重要。

一、将阅读的权利交给学生

让学生在课堂的阅读中获得一种成就感，老师只作为一个引导者，看到一篇课文之后，先鼓励学生从多角度来思考。例如，在《古都的秋》这篇课文里，作为一个名家的名篇，我们从哪些角度去思考作者的创作动机，这是摆在学生面前的问题，让学生带着这个问题走进课文。此时也可以留给学生一个问题，每次你写作文的时候动机是什么，让学生带着自己与作者这个相同的问题，这样学生就有了学习的动机和学习的目的，在具体的阅读中让学生自己提出问题自己思考。例如，有个学生就谈到了自己是如何来读《古都的秋》的：“我是调动不同的感官来感受《古都的秋》的别致的，视觉上碧绿的天色，秋草的尖细且长，那么枯草一定是灰色的，也听到了晴天下鸽子从我头上飞过，那么这让我想起了自己曾经看到过的一部电视剧《我的兄弟》里八十年代的北京街头时而飞过的鸽子，作者笔下古都的秋可能就是那个样子。”这时，我开始鼓励学生，你可以把自己这样的联想运用到自己的写作中去，让你写自己家乡的秋天，你完全可以把这种场面写下来，也可以对课文进行改写。有的学生就把文中的意象改成了一句词：“破屋浓茶小院，碧天歌声漏光残垣，蓝朵秋草中看时光疏疏落落。”这样在平时的语文课堂中就要给学生充分多的思考权利，引导他们从不同的侧面赏析课文，在赏析课文的同时思考自己的写作动机，用已有的素材为自己服务，将阅读思考的权利留给学生，发挥学生自身的优势，让他们自己去创造新奇有活力的作品。

二、在阅读中培养学生联想和想象能力

一个人的联想和想象力在学习中可以占据主导作用，通过联想和想象能使学生创设一种情景，开阔学生的眼界从而激发他们的创作欲望。联想和想象力明朗而又强烈会使文学作品变得具体丰满，也能使自己未曾经历的故事变得妙趣横生。我们都知道白居易的《琵琶行》是千古绝唱，作者写琵琶女弹奏时的一系列比喻句尤为精彩，在读到第二自然段的时候，我发问：“你看到了怎样的一个歌女？”学生就会想象琵琶女的形象，使之比较完整地和课文中的场景完美地结合在一起，把他们当时碰面的情形和作者没有写出来的一些言外之意用自己的语言加以描述。有好多学生就突出了那夜的风，渲染了除他俩之外的白居易朋友的伤痛。学生在课堂上提出的这些，无疑都是他们以后的写作素材，这样通过联想和想象不仅扩大了学生的阅读视野，更加培养了他们的写作素养。学生通过自己情感的加工想象构造出一个个鲜活的形象，丰富了课堂教学内容，同时也能勾勒出属于自己的人物形象。

三、培养学生观察自然，观察社会的习惯

所有的文学作品都离不开自己的活动场所，故事的原型都离不开正常人活动的环境，欣赏一部小说更离不开特定的环境了。例如，鲁迅的《祝福》，撇开作者写作的社会环境，单纯地看祥林嫂所生活的那个自然背景，就知道她的命运坎坷了，反过来就能推断当时的社会背景了。因为所有的文学作品基本都是社会生活的真实反映，也是对自然的真实领悟。因此，我们一定要让学生养成观察自然和社会的能力。作为一个中学生不能只读书，还要学会思考，还要有一双善于发现的眼睛，在感受自然的四季变化中真心领悟自然的美妙，才能有感而发，才能在阅读中获得与自己心灵契合的情感。其实作家写文章也是靠自己的观察获得灵感的，鼓励学生留意身边的风景，把社会生活中的点点滴滴都写入文章，把自己对周围的观察、体验、感悟通过思考整理出来，用自己的语言表达出来就是一篇成功的文章。揭开作文神秘面纱的方式就是勇敢地走进生活，去认真观察和体验。

语文教学不只是简单的知识传授，更重要的是情感的交流，在日常的语文教学中要关注学生的情感体验，让语文课堂变成师生情感交流平台，激发学生的表达欲望。如何让学生变被动地接受为主动地探求，这是我们一直以来不断思考与探索的。在课内的阅读中要鼓励学生大胆质疑，要有奇思异想，产生深刻的思考，带着深刻的思考和同学进行交流，在交流中撞出思想的火花。这样学生就会有阅读的兴趣，兴趣无疑是学习的动力。一个欢乐光明的教学环境是解决被动接受的主要途径，也是在阅读教学中必不可少的方式。不同的课文用不同的场景进行渲染和营造一种氛围，让学生切身感受到文学作品的多样性，鼓励他们多角度地看待问题，大声说出自己想说的话，用课本上学到的阅读方法去完成课外的阅读习作，在阅读中找到写作的快乐。

（甘肃省通渭三中）