分散教学、统一考核——体育与健康新课程实施改革的反思

郑和善(浙江省绍兴市柯桥区柯桥中学 浙江 绍兴 312030)

体育与健康新课程实施改革在我们国家已有多年，在这过程中许多教师及专家针对新课程的实施与评价都提出了各自的看法与见解，但大部分为理论性的，在实践操作中很难加以实施。本人所在学校经过近几年的探索与实施，提出自己的一点总结与反思，仅供大家参考。

1、概念

分散教学是指在新课程选项教学下各教师根据原定的统一教学内容与目标各自选择教学手段与方法，最终达到预期教学目标的过程。

统一考核是指在新课程选项教学背景下，备课组根据原定的考核内容与方法对学生进行统一模块内容、统一时间、统一地点进行集体考核的过程。

2、采用“分散教学，统一考核”模式在体育与健康新课程实施与评价中的意义与实践依据

2.1、把原先口头上的形式性评价落到了实处

虽然从新课程实施以来出现过许多评价性的理论与方案，但是绝大部分理论性过强难以在实践中加以印证，而且即使小部分的方案可行但也没有经过长期的实践检测，所以经常在大家的运用过程中而遭到淘汰。而分散教学与统一考核的模式不但避免了理论与形式化，而且在运用过程中较易掌握。

2.2、能够更好地促进教师的教学质量，提高学生的学习质量与积极性

在一定程度上公开教师与学生的努力成果，避免某个别教师因业务水平不佳或教学过程中责任心不强而私下给学生打高分的现象，导致其他班级学生产生不平衡的心理。采用这个方法体现了公正、公开、公平的原则，让学生凭自己的努力得到相应等级与学分，又体现了评价体系那种“只要有付出努力，就会有回报”的人性化理念。

2.3、过程做到了分散与自主，结果做到了统一与规范

在实施过程中各教师根据原定的统一教学内容与目标（模块选项教学大纲）的基础上，各自选择各种教学方法与手段去实现教学过程，达到了互不制约。而对结果考核中实施统一模块内容、统一时间、统一地点进行集体考核，达到了统一与规范、公平与公开。

采用这种公众性与单独性相结合的情景式的考核模式不但可以培养学生的意志品质，而且还可以磨练学生顽强的心理素质，克服紧张和怯场的心理，是其他学科无法达到的效果。

在开放式与封闭式的场合中，学生通过自己所学的技术与技能独自展现自己，战胜自己，尽可能地克服自己紧张与怯场的心理，增加自己的信心，磨练自己顽强的心理素质，培养自己坚强的意志品质。

3、实施分散教学与统一考核模式的运用

3.1、前期准备

（1）前期准备时间：在前一学期的期末阶段

（2）制定或修改学生模块选项志愿表，确定学生模块选项内容，编排新的模块选项班。

初订模块选项内容——上交审核委员会讨论、审核——制定新学期模块选项志愿表——发往文印部门速印——按原自然班分配发放志愿表——学生认真阅读选择——回收、整理、统计——确定各模块班级人数——调整学生数不能达到预定人数的班级与个别学生——登记相应班级花名册——公布学生新的模块选项班级

（3）制定与修改教师任教志愿表，实行教师竞聘上岗，确定各模块选项班级任教教师。

根据学生选项情况制定教师任教志愿表——发放任教志愿表——各位待岗教师在回避的原则上选择自己的任教意愿——上交教研组长或备课组长整理、统计——给定1天时间准备相应上岗竞聘材料——陈述任教相应模块内容的教学目标、学期教学计划及单元教学计划等——审核委员会或专家委员会审核、评判——公布第一轮竞聘合格教师名单——移交相应模块选项班级学生名单与原始资料——责令第一轮竞聘不合格教师限日参加上岗再培训——组织第二轮上岗竞聘演说——调整个别教师服从教研组任教安排

（4）分组讨论相应模块考核内容、标准与考核方法，制定相应模块考核内容、标准与考核方法。

以整个教研组为单位进行划分模块选项大组（包括同一模块各个水平任教教师），或者以备课组为单位进行划分模块选项小组（仅处于同一模块同一水平的任教教师）参与讨论新学期的模块选项考核内容、标准与考核方法，确定相应模块的考核内容、标准与考核方法，提交审核委员会审核、批准，向各自模块选项班级学生公布相应的考核内容、标准与考核方法。

3.2、过程实施体现

（1）过程实施时间：从新学期的第一节课开始到学期期末的前三节课结束。

（2）完善分散教学过程，提高教学质量，增进绝大多数学生动作技能标准化。

在分散教学过程中每位任教教师在围绕考核内容、标准与考核方法的基础上八仙过海，各显神通，合理利用各种有效的教学手段与方法各施所长进行课堂教学。并以每周为单位时间定期与不定期的进行模块选项小组教研活动，讨论近周上课情况，反馈近期学生掌握程度，讨论下阶段技术重难点，展示优秀案例等。

（3）秉着公平、公开、公正的原则组织实施统一考核。

考核时间：规定学满18学时之后一周内

考核地点：可选择学生平时的上课场所或单独设计情景考场

考评人员：由审核委员会成员、教研组长或备课组长、同一模块

内容但不同模块水 平的任教教师组成

考核对象：学满规定课时且无出现其他严重违纪行为的学生

评分形式：去掉最高分与最底分，取平均分，当场公布得分结果。

学期总成绩：平时20%+选项考核50%+体质达标30%（由每年学校组织一次春季达标测试竞赛数据中提取）

等级与分数划分：86以及86以上为优秀，76以及76以上为良好，60以及60以上为合格，60以下为不合格。

结果审核与成绩公布：最后成绩整理、统计上交审核委员会审阅、备案，并在一定时间内公布学生学期总成绩与学分获得情况，各移交一份给学部主任和相应班主任作为评选学生各类先进与优秀的重要指标之一。

3.3、后期反馈与评价

（1）后期反馈时限：成绩公布一周以内

（2）成立专门反馈处理小组，尊重每一位学生的合理反馈，多站在学生的立场上去考虑问题，查找教师自身的不足，及时处理学生的合理反馈情况并给予合理的答复。

（3）客观评价实施过程与结果，进一步完善前期工作的不足，总结与反思自身工作的优劣所在。及时取消某教师在某模块水平内容教学班内有超过1/3的学生参加统一考核不合格，要求该教师继续培训与再学习。

（4）讨论下学期教学目标与教学内容，修改与制定相应的资料等。

4、实施分散教学与统一考核的注意点

（1）教学内容确定要统一，要体现该年段模块选项共性内容与个性内容相结合。教学目标制定要合理，要突出目标统领内容的原则。

（2）教学方法与手段的采用要有多样化，能通过各个层面激发学生的学习兴趣，促进学生运动参与，并能通过合理引导增进学生的自我展示欲望。设计与运用教学方法与手段还须科学性、可操作性，尽可能照顾到不同群体学生的学习动态与掌握情况。

（3）组织统一考核要有正视的态度面对，追求严肃性、有序化进行，杜绝形式走场而不追求实效。

（4）重视每一位学生的考核结果，突出公开、公平、公正的原则，尊重每一位学生的结果反馈，杜绝因个人主观因素而影响学生的考核结果。

[1]耿培新.体育与健康[M].北京:人民教育出版社,2004.

[2]新课程编写组.学科实施意见[J].浙江:人民教育出版社,2005.

[3]基础教育课改编写组.理解新课程[J].浙江:人民教育出版社,2005.

[4]毛振明.体育教学模式论[J].体育科学,1998,(6).

[5]吴也显.教学模式研究法[J].教育研究,1992,（1）.

[6]杨楠.体育教学模式与主体教学浅论[J].北京体育师范学院学报,2000,(1).