基于网络交互教学模式下学生创新能力的培养

刘继承，姚建红，付光杰

摘要：目前我国高校生的综合实践能力不容乐观，传统的授课机制在培养学生的创新能力、实践能力等方面存在很大的局限性。网络交互教学以其学习的主体性、教学环境的开放性、教学构成的交互性、教学方式的多样性、教学测评的多元性等特点，在培养创新能力、信息素质、自主学习能力的过程中起着非常重要的作用。

关键词：网络环境；创新教学体系；信息素质；创新思维

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0074-02

一、引言

现代社会，随着网络信息技术的飞速发展，传统的教学理念已无法满足对学生创新能力、实践能力的培养。当今社会所大力提倡的教育普及化、大众化、终身化，正是对这种传统教育理念的颠覆。网络交互教学是实现网络教育的最直接和最基本的途径，教学理念的改变、教学手段的更新使得网络信息技术在整个教学中所处的地位和作用发生巨大的变化，从而使传统的教学模式也发生了相应的变化。网络教学既等同于一般意义上的教学活动，又不能完全与之等同，尤其是信息在网络交互教学模式中所处的地位以及信息的获取、加工、传递、运用与以往教学模式有所差别。网络交互教学是一种以信息为基础载体的教学，它结束了课堂以教师为中心的教学模式，取而代之的是以学生参与为中心的网络教学模式。

二、网络交互教学环境下的创新教学体系的构建

创新教学模式，是相对传统的教学理念提出的，指在多媒体计算机网络环境下，以学生的发展为本，通过改变教师和学生之间原有的“权威—依存”关系[1]，构建的自主性、个性化、协作性和多元化的新型教学模式。促进学生创新精神和能力的发展。网络环境下的多媒体计算机辅助教学，为创新性教学提供了理想的认知工具和理想的学习资源，学习环境，学习方式等。依托本专业开设“信号分析与应用”、“单片机与智能仪器设计”网络课程。基于网络的学习资源为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，网络课程中包括电子讲稿、幻灯片、动画教学、网上答疑、答疑论坛、作业练习及提交等内容，整个教学过程中充分发挥了学生学习的主动性和创造性，使学生通过一系列的分析、探究、辨析、实验、交流、查询等活动，最终掌握知识，并迁移创新运用。从而激发学生的学习兴趣，并为学生实现探索式、发现式学习创造有利条件。

三、网络交互教学环境下的创新教学模式的设计

网络交互教学优越于常规教学手段，主要体现在它可以使学生主体作用与教师指导作用两者有机地结合在一起。教学模式的实质就是将多要素融合在一起，主要任务是形成一种综合的学习环境，以最适宜的方式促进学生综合能力的培养。构建网络交互教学环境下创新学习的教学模式，遵循教师指导、学生探究、自主学习、协作学习讨论、练习反馈评价、迁移实践创新的教学模式环节[2]。

依托网络平台的创新实践教学，有利于克服传统教学模式所存在的弊端。在网络教学环境中，教师不再是课堂的主体，其主要任务是积极参与教学的每一个环节，适时调控指导；注重信息技术课程整合及学科课程的主体地位；注重多媒体的展示及传统媒体的运用；注重学生个人成果的评价与分享。

四、基于网络交互教学培养学生的创新思维能力

创造性思维是创新人才最基础的素质，培养创新人才的关键就是要培养创造性的思维。创造性思维结构由发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和横纵思维六个要素组成。网上资源、工具软件与网络平台的综合应用，可以较好地促进创新思维的培养。

1.提供创新性学习环境，提高创新思维能力。在学习态度上激励学生成为创新学习者，树立创新意识，让他们在学习过程中学会发现问题、提出问题和解决问题，过程的探索比结果是更有价值的学习。在校园网上建立精品课程和网络课程，以及教师自己的教学网页或网站，学生可以通过精品课和网络课网站学习课程内容。通过教师网页，任课教师能够与学生进行双向交流，达到教师少讲、学生多练的目的。学生通过教学网页可以完成以下任务：复读课堂教学内容，及时消化吸收；阅读与课堂教学相关的补充材料，深刻理解所学知识，不断拓宽知识面；做阶段性的自测训练，检测学习效果；进行答疑、模拟实验、创新开发训练等活动。

在学习内容上，拓宽学生思考问题的范畴和领域，引导学生将理论知识与实践相结合，在实践中培养学生创新能力。在网站上设计开放题，探索题，培养学生观察能力和想象能力，让学生打破常规，发挥自己的求异思维和发散思维。寻求解决问题的办法，是培养学生创新能力的重要途径。

2.合理整合课程资源，激发学生的创新意识。在网络教学中，教师根据本课程的教学目标，本着创造性、实用性、新颖性的原则，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，并且将相关课程进行资源整合，融会贯通，通过网络建立相关的课程信息资源库，利用学科网络课程的综合性为学生提供探究问题、解决问题的机会，教师帮助学生运用计算机网络等媒体整合不同学科领域的内容，使学习更有针对性和实用性，促进学生的问题意识和创新能力的形成。

3.合理利用网络资源，培养学生敏锐的观察力。利用多媒体教学网络其独特的交互功能，促进同学之间相互学习、相互交流。可以通过答疑论坛等模块为学生提供发现、创造、表达的机会，培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力，形成独特的知识结构体系。保证学生顺利地解决学习中遇到的难题，深刻地理解所学知识，顺利完成学习任务。为鼓励学生创新学习，要注重启发学生对知识的探究，多媒体网络环境为学生探究性学习提供了可操作的平台，通过自学、小组讨论、查阅资料、进行模拟实验等形式，在探索中培养学生的创新能力。

4.基于网络交互教学，培养学生的信息素质。培养学生的信息素质，也是培养学生创新能力的一个重要的因素。信息素质，主要是指人们利用信息的意识和能力。其特征为捕捉信息的敏锐性、筛选信息的果断性、评估信息的准确性、交流信息的自如性和应用信息的独创性[3]。

学生信息素质的培养是一个多方面的，长期的过程，需要教师在网络课程的教学中的潜移默化引导。网络教育应该培养学生在信息素质方面的相关知识和技术问题，这样才能使网络学习更为有效。网络学习为学生信息素质的培养提供了得天独厚的便利条件，网络和信息相关性为参加网络学习的学生信息素质的培养提供了良好的外部环境，便于学生更好的在网络学习的过程中更好地进行人机互动、解决问题。学生只有在具备良好的信息素质的基础上，才能更好的拓展延伸，将理论与实践有机的结合，发现问题，培养创新能力。

五、结语

网络交互教学作为一种新的教学方法和教学手段，为培养学生创新能力、信息素质提供了新的条件，利用网络的交互性优势提出创新任务，令学生自主探究，有利于讲清知识结构，同时又能教给学生创新的方法。基于网络教学平台的创新教学作为一种新生事物，正处于发展壮大之中，对每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有不断奋进，努力进取，才能跟上时代潮流，为我国的现代化教育事业做出应有的贡献。

参考文献：

[1]洪延姬.网络课程设计原理与方法[M].北京：中国宇航出版社，2004：140-141.

[2]王江阳.多媒体网络环境下学生创新能力的培养[J].新乡师范高等专科学校学报，2006，（5）：64-65.

[3]原亚玫，郭伟刚.基于网络学习学生信息素质的培养探索与实践[J].福建电脑，2007，（3）：199-200.

基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划课题（GBB1212016，GBC1211036，GBB1212014）。

作者简介：刘继承，男，（1970-），山东曹县，博士，教授，研究领域：信号处理及应用。endprint