《C语言程序设计》课程多媒体教学研究

申自浩，王辉

摘要：多媒体技术以其内容丰富、媒体形式多样和操作快捷方便等特点，带来了多媒体教学的迅速发展。有效利用多媒体教学手段，对于促进教学，提升教学水平有重要意义。本文分析了《C语言程序设计》课程教学现状，讨论了多媒体教学的特点与优势，研究了该课程多媒体教学存在的问题和注意事项。

关键词：多媒体教学；课件；交互方式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0258-03

随着高校招生规模日益扩大，课堂教学中大班上课的情况变得较为普遍，传统的教学手段已经难以满足新的教学要求。随着计算机辅助教学在高校教学中被广泛应用，多媒体教学进入教学领域后，新的教学形态因此产生。运用多媒体手段进行课堂教学和辅导，具有教学内容形象生动、人机对话手段多样化以及教学形式丰富多变的优势。《C语言程序设计》是高校工科专业普遍开设的一门计算机公共基础课程，对于培养学生的计算机编程思想和编程能力有重要意义。如何有效利用多媒体手段，进行该课程的辅助教学，以切实提高教学效率和教学质量，是我们在课程教学中值得探讨的一个问题。

一、《C语言程序设计》课程教学现状分析

目前，大部分高校在工科专业开设《C语言程序设计》作为计算机公共基础课程，来培养学生的编程思想和编程解决工程应用问题的能力。在大班授课过程中，大家普遍反映传统教学方式难以满足要求。究其原因，学生特点和课程特点是主要因素。学生因素在于学生层次分布广、专业差异大、个体差异大的情况普遍存在。很多高校招生多样化，同时招收一本、二本、三本、专科学生，学生层次分布广，不同层次的学生对于课程教学有其不同要求。不同专业学生专业差异大，对于课程的要求侧重点也有所不同。课程因素在于《C语言程序设计》课程是一门对于算法思想和动手编程能力要求都很高的课程，传统的板书方式在授课中无法形象直观地传授学生知识。

二、多媒体教学的特点与优势

多媒体（Multimedia）技术是以计算机技术为核心，把文字、图形、数据、图像、音频、视频等不同的媒体合而为一，并且与通讯技术相结合，从而为学习者提供一种多样化的可交互的操作环境。从技术上来说，多媒体课件就是一种利用多媒体技术设计并开发的CAI（计算机辅助教学）教学软件。多媒体课件在课件内容上以教学理论和学习理论为指导，同时运用系统论的方法，并且针对教学对象和教学目标的特点，合理地设计与选取教学信息媒体并进行有机组合，最终形成优化的教学结构。

在多媒体教学的过程中，采用多媒体课件进行辅助教学是一个基本的特点。采用多媒体课件进行辅助教学，灵活地运用多种媒体手段，具有提高学生学习兴趣、促进教学过程智能化、实现因材施教个别化等特点。

与传统教学方式相比，多媒体教学具有下述优点：

1.多媒体教学有利于教师与学生交流，从而更好地发挥学生学习主体的积极性；

2.多媒体教学可以减少板书时间，提供更多教学信息，从而有效提高教学效率，较好地解决课程设置与学时之间的矛盾；

3.多媒体教学采用信息的多维化来满足思维的多维化，使得教学方式形象生动，这有利于培养学生的思维、想象和创造能力；

4.多媒体教学方便了资源共享，有利于教学资源的广泛传播和再利用；

5.多媒体教学作为新的教学手段，有利于教学的改革，可以促进以知识传授为主的教学模式向以素质教育为主的教学模式转变。

三、《C语言程序设计》多媒体课程教学中存在的问题

作为一种新型的教学模式，多媒体教学已经成为课堂教学的发展趋势，在《C语言程序设计》教学中发挥着重要作用。许多老师都喜欢使用多媒体教学，实际上，多媒体只是为达到教学目的而使用的一种辅助手段。目前，《C语言程序设计》多媒体课堂教学中存在以下问题，对教学造成了一定的影响。

1.教师在使用多媒体教学中有较大的盲目性和依赖性。有些教师在制作多媒体课件和课堂授课过程中，出现忽视学生对象特点、不考虑学生人数、与学生交流少或缺乏交流满堂灌的情况。过于注重形式，忽视了教学目的。

2.教师教学方式过于单一。有些教师运用的教学模式单一，讲课速度太快，讲课节奏平铺直叙，对于程序的分析，缺乏必要的运行演示。

3.部分多媒体教学课件制作质量差。一些多媒体教学课件制作水平偏低，缺乏教学设计，从而影响了教学效果。一些教师准备的教学课件存在信息量过大、简单材料堆积、照抄书本、材料来源混乱等现象，所制作的课件不符合教学实际需要。

4.学校对多媒体教学管理缺乏宏观管理和质量控制。一些学校在推行多媒体教学模式过程中，缺乏课程课件建成后的管理和更新机制，结果是许多教师的教学课件多年不变，没有引入新的学科新进展。

四、多媒体课程教学中注意事项

结合《C语言程序设计》教学中存在的问题，我们认为，多媒体课程教学中应注意以下事项。

1.突出教学重点。突出教学重点是多媒体教学的基本前提，要避免所设计的多媒体教学课件只注重于图、文、声、像等信息的有机结合，华而不实，花里胡哨，造成重点不够突出的情况。

2.提供良好的交互环境。交互环境包括整个人机界面所用的颜色、文字大小、动画、背景音乐等信息单元。所有这些信息单元都将直接为人体的感官所感知，学习者是很难在感觉很差的环境中对学习有兴趣的。多种媒体信息可能使用户和系统的交互作用产生混乱，直接同时使用多种人机通信形式往往会产生负作用。多种媒体信息不能简单混合。

3.坚持一致性与相关性原则。在多媒体教学中应采用相同或相似的用语、提示、组织形式和顺序，这样可以避免分散学习者的注意力和浪费学习时间，从而影响学习者的学习效率。同时，在多媒体教学过程中，授课者要注意将与所涉及内容有关的一些知识同时传授给学习者，使学习者能够较轻松地获取一些与此有关的知识，达到事半功倍的效果。endprint

4.注重多媒体课件的开发。多媒体课件是多媒体教学的一个重要载体。好的多媒体课件内容丰富、布局合理、构思精巧，可以很好的调动课堂气氛，也有利于课后学生的自学，从而提升学生的学习效率。反之，如果采用的多媒体课件只是书本知识的简单展示，则会使学生产生念书的感觉，起不到相应的效果。在平常的授课中，应注意多媒体课件素材的收集，精心制作多媒体课件，提升教学的质量。

5.把握好多媒体教学与传统教学的关系。实际教学实践表明，多媒体教学并非能完全代替传统的教学方式及内容。一些抽象的算法原理等需要运用逻辑思维方面语言来论述的问题，用视觉形象语言表达相当困难。课堂常用的口头表达方式，是人类交际中最基本的也是最重要的行为之一。无论传播媒体多么先进，都不可能完全代替传统教学手段。在授课过程中，要避免产生两个极端：一种是固执认为多媒体教学花里胡哨，不像传统教学方式那样实在，从而不愿意采用多媒体手段授课。另一种则片面强调多媒体的优越性，试图以“机授”代替教师传授。无论哪一种情况，对于我们的教学都是不利的，应该把两者有机地结合起来，提升教学质量。

6.建立宏观管理和质量控制机制。多媒体教学质量建设是一项系统工程，需要学校制定一系列相互关联、行之有效的措施，按照严格管理、过程控制和目标考核的原则，制定多媒体教学管理办法。建立系统、规范的评价体系，使学校对于多媒体教学的教学状态、教学条件、管理水平等决定教学质量的关键环节进行自我控制、自我约束、自我保证。

五、结束语

在高校招生规模连年扩大的情况下，作为公共基础课程，需要采用新的教学方式。多媒体教学是一种利用计算机技术的新的教学手段。本文分析了《C语言程序设计》课程教学现状，讨论了多媒体教学的基本特点和优势，研究了本课程多媒体课堂教学存在的问题和注意事项。《C语言程序设计》教学过程中，多媒体课件开发和多媒体教学手段的合理采用，对于教学的效果有明显地影响。我们应注重多媒体课件的开发和多媒体教学方法的研究，为进一步促进教学质量的提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]申自浩.高校多媒体教学探析[J].科技信息，2012，（25）.

[2]洪三国，谭光兴.多媒体教学中存在的问题及改进建议[J].教育学术月刊，2012，（05）.

[3]张宝运.论高校多媒体辅助教学质量保障体系的构建[J].中国成人教育，2012，（08）.

[4]申自浩.多媒体CAI课件开发技术的研究[J].沿海企业与科技，2005，（07）.

基金项目：河南理工大学教改项目（编号2007JG029），计算机程序设计类课程教学整合研究。

作者简介：申自浩，男，1980年生，河南南阳人，博士研究生，现工作于河南理工大学计算机学院。研究方向：计算机网络，课程教学与教学理论研究。endprint