地方本科院校实验教学工作中存在的问题及对策

陈强，郭梦欧，贺建全

摘要：地方本科院校实验教学工作存在实验教学管理体系不健全、实验室处于从属地位、建设缺少长远规划、整体布局不尽合理、监控措施有待落实等问题。对上述问题必须进行全面分析，针对性地解决，进一步加强实验教学队伍建设、深化实验教学改革与研究。

关键词：实验教学；工作；问题；对策

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0263-02

地方本科院校为适应社会经济发展的需求，并根据自己的办学定位，已把培养应用型人才作其重要的培养目标。实验教学是应用型人才培养过程中非常重要的一个环节，对学生思想素质、工程素质、文化素质的培养具有不可替代的作用，尤其是对于学生的动手能力、人际交往能力、团结协作能力、实践能力与创新意识的培养，具有其独特的地位和作用[1]。因此，地方本科院校能否培养出适应新形势发展需要的应用型人才，实验教学工作的成效高低显得至关重要。

一、地方本科院校实验教学工作所存在的主要问题

近年来，随着国家对教育的重视，地方本科院校实验教学工作更是得到了跨越式的发展，对学生巩固理论知识、提高实践动手能力和创新意识的培养等方面起到了非常重要的作用。但地方本科院校的实验教学，还是存在着这样或那样的问题。

1.实验室管理体系不健全，实验室处于从属地位。虽然说大部分地方本科院校实验室是“学校—院（系）”的二级管理模式，但是在执行过程中并不是完全按照这个模式进行的。一些地方高校实验室建设与学科建设联系不太紧密，基本上是依据专业的设置而建立的，实验室分得太细、太多，在管理上依附于理论教学[2]。

2.实验室建设缺少长远规划，整体布局不尽合理。实验室的规划与建设是一项复杂的长期工程，必须与学校办学定位、学科建设紧密联系，部分地方本科院校实验室的建设存在以实验室或者教研室某一个人为主体进行规划，这种模式存在弊端较多，一是匆忙决策，仓促上马，缺少长远规划，制约了实验室长期建设和发展；二是缺乏整体性，各实验室之间各自为政，不能整体协调，整体布局不尽合理，实验用仪器设备重复购置现象屡见不鲜，导致共享能力差，效益差。

3.实验教学队伍建设相对落后，队伍不稳定。实验教学队伍是实验教学工作中最机动、最灵活、最有活力的因素，也是实验教学工作中最关键的因素[3]。但一些地方本科院校往往说起来实验教学环节非常重要，实际实施起来又没有放到应有的位置。总认为实验人员只是从事重复性简单工作，至今还存在实验人员属于教辅人员，无论是从人员配备，还是在管理、职称的晋升、培训、待遇等方面，与理论教学人员有一定差距。因此，导致实验人员工作积极性不高、责任心不强，实验教学人员存在不想事，不愿意做事，有事不做事等。也正因为如此，年轻教师不愿当实验教师，新进人员不稳定，实验教师队伍整体年龄偏大，学历、职称结构偏低。有的实验人员专业技能差，业务不熟悉，主动学习积极性不高，实验人员变为纯仓库保管员。

4.实验室开放效果不佳，实验室利用率不高。开放实验室是一种特殊的实验教学方式，从传统的学生“被动式”实验转变成“主动探索式”学习，有利于学生实验操作能力、独立工作能力和素质的培养。然而，一方面受我国传统的“应试”教育的影响，学校和学生对开放性实验认识不足，学生只需完成教学大纲规定的实验教学内容；另一方面没有全面、正确、合理的实验考核办法能够有效激发学生的学习兴趣；同时缺乏教师的正确引导、管理制度不到位、缺乏相应的激励机制等，导致大部分实验室关门时间多，开门时间少，设备使用效率低下[3]。因此，当前许多地方本科院校的实验室开放都存在开放范围窄、学生参与面小、参与度低等问题。

5.实验教学质量监控不到位，监控措施有待落实。实验教学质量监控是提高实验教学质量、实现高素质人才培养的重要保障。影响实验教学质量的因素是多方面的，有教师的敬业程度、学生的努力程度、学校所能提供的教学资源和教学环境的优良程度等。部分地方本科院校因为没有制定有效且便于操作的实验教学质量监控管理办法，实验课教学效果主要在于老师的责任心。由于实验课的复杂性，一些实验课安排没有象理论课一样每学期初全校性统一安排，一般由实验教师根据理论计划进度和个人工作来分配实验课开设，时间安排相对自由。有的主要集中在晚上、周末等时间，这段时间无法进行有效监控，相对管理松散，导致实验集中开的多，分组的少；看实验的学生多，做的少；实验报告抄写他人的多，自己完成的少；成绩及格的多，不及格的少等现象。因此，完善的实验教学质量监控是提高实验教学质量不可或缺的重要环节。

二、改革与对策建议

（一）加强实验队伍建设

实验室是学校人、财、物集中的地方，除了教学管理，还有日常管理、人员管理、仪器设备管理、安全管理等工作，因此，实验队伍是实验室发展的核心竞争力，提高实验室工作的效益和水平，关键在于提高实验队伍素质，特别是骨干教师和技术人员的素质[4]。加强实验队伍建设，主要从以下几个方面着手。

1.根据各学院实验室实验教学任务，按实验人员基本工作量和实验室管理工作科学设岗定编，保证每个实验室有一名专职实验人员，对于实验工作量少、规模小的实验室采用兼职实验教师来保证实验室的运行与管理；专兼结合，优化实验队伍结构。通过政策引导，吸收高职称、高学历的教师充实到实验教学队伍，优化年龄结构。

2.建立健全晋升制度，激励实验技术人员发展。评定职称时，必须有实验（训）室工作经验，提高实验队伍待遇；建立长远培养计划，提高队伍业务素质。每年组织一次实验队伍培训与学习。以送出去请进来的方式开展多种形式的培训与学习。每年组织一次全校性实验人员技能课比武。

3.加强实验人员考核制度，每年实验室人员组织一次综合考评作为年度考评的主要依据；加强师资培养和技能提高。学校每年要设立专项资金用于教师实践能力培养或实验课程进修。endprint

（二）深化实验教学改革与研究

深化实验教学改革，提高实验教学质量。进一步深化实验教学改革，把实验教学内容、课程体系、教学方法这些综合改革纳入到整个本科教学体系之中，推动实验教学改革向纵深发展[5]。根据教育部本科教学合格评估指标中对实验教学的要求，各实验室要结合自身实验教学现状，提出实验教学方式与实验教学内容改革的目标和措施。要多开出综合性、设计性实验，以利于学生创新意识和实践能力的培养，逐步加大实验课独立设课。

（三）加强实验室开发管理的激励政策

科学有效的激励政策是实验室开放不断发展的动力，要使实验室做到真正的开放并获得良好的效果，需要有效的激励政策。学校应制定相应的政策，完善实验人员的工作量考核办法，鼓励、引导教师参与实验室开放指导工作，对在实验室开放工作中取得突出成绩的指导教师和实验技术人员应给予充分的肯定和奖励。

（四）建立健全教学质量监控和保障体系，提升人才培养质量

深入贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，切实落实教学中心地位，积极推进对各实验室常态化教学质量评估工作，建立对学生学业水平的综合评价制度，加快完善实验教学质量监控体系，推进实验教学发展。完善实验课程教学环节、考核环节的质量标准。开展以完善考核标准、落实过程指导、强化结果考核为主要内容的实验教学质量监控改革，按照实事求是、务求实效的原则科学制定方案，完善相关保障措施与机制，坚决纠正“看实验”管理现象，切实保障每个学生都能完整地接受学习和训练。

（五）加强实验教学信息化建设与管理

加强信息化建设，加强实验课程资源建设，广泛应用网络手段，建立教学管理的立体化沟通模式，推行无纸化办公，努力建设沟通顺畅、反馈及时、效果良好的信息化教学管理模式。

总之，做好地方本科院校实验教学工作是一项系统而复杂的工程，如何根据市场的需求培养应用型人才仍有许多现实的情况需要我们去研究、去探索。

参考文献：

[1]赵永俭，汪春华，朱西桂.论高校实验室建设与管理[J].实验室研究与探索，2003，22（3）：105-106.

[2]石虹.高校实验室体制改革初探[J].当代经济，2010，（1）.

[3]贺灿卫.新形式下高等院校实验室建设与管理探讨[J].科技和产业，2010，（11）.

基金项目：2013年湖南省教育厅教研教改项目，2011年省教育学会重点课题。

作者简介：陈强（1968-），男，湖南澧县人，副教授，在读博士，研究方向：实验教学改革与管理。endprint