传播学视角下的教育博客现状分析及问题研究

王玉芹

摘要：教育博客在教育中通常是作为教学信息承载的工具、教学信息传播的工具、教育教学研究的工具和教师专业发展的工具来呈现的。而与此同时，教育博客的开放性、自由性等特点又给博客的教育性带来一些负面作用，对师生的正常工作和学习造成不良的影响。正确的监管和引导，能在不断发现问题解决问题的过程中，净化博客、改善博客、发展博客。

关键词：信息时代；教育博客；传播者；受众

中图分类号：G20 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0273-02

信息时代为教育领域提供了一个网络化的发展平台，孕育了魅力十足并日趋流行的网络工具——教育博客。教育博客在教育中通常是作为教学信息承载的工具、教学信息传播的工具、教育教学研究的工具和教师专业发展的工具来呈现的。而与此同时，教育博客的开放性、自由性等特点又给博客的教育性带来一些负面作用，对师生的正常工作和学习造成不良的影响。所以我们迫切需要在充分了解教育博客的现状的基础上，发现它现存的一些问题并找出合理的解决方案。教育博客的英文名称为EduBlog（Education Blog），是指有关教育的博客，是教育领域中具有互动性和实践性的教育工作者上传和发表有关教育主题内容的网络工具[1]。自2003年博客进入国内教育领域以来，其发展一直呈现出明显的上升趋势，特别是近年来，更是成为教育领域的“新宠”。

一、教育博客的传播要素分析

1.教育博客的传播者。在传播学中，传播者即信源，是传播过程及传播行为的发出者，对整个传播过程具有引导性。新浪教育博客中的传播者不仅包括教育界名师，还包括各行业的精英，同时还有各界草根阶层博主。可以说新浪教育博客的传播者形形色色，包罗万象。由于博客的力量日益壮大引起了广泛的关注，主流网络媒体纷纷吸引博客加盟，企业界和政界开始引入博客作为新的交流和沟通工具。如果将传播者置于一个线型过程中加以分析，我们可以看到信息传播就象接力赛，一则信息传至受众往往需要许多人参与其中，而每个人都可能在其中加进一些合意的或舍弃一些违意的内容。其自身的特点表现为：代表性、自主性、专业性、集体性、复杂性。

2.教育博客的受传者。受传者，即传播学中所说的信宿，是信息的接受者，并针对接受到的信息做出相应的反应。任何用户都既可能是信息的接受者，也可能是信息的发布者。受传者同样可以是个人，也可以是组织或团体。与传统媒体的受众相比，博客的受众可以通过在博客上留言、发表评论等方式，快速反馈信息，表达自己的观点。博客的受众对信息的选择自由程度空前扩大，他们完全按照兴趣或需要在网上自由选择博客中的信息。传播者与受众在某种程度上，并不存在不可逾越的界限。

3.教育博客的传播信息。教育博客既是教师个体、学习者个体自身智慧资源的表达，又是一种新型的网络交流方式。在新浪教育博客和吉林省教育社区等平台上，教师可以通过博客将思想精华和有价值的教学信息、资源与其他教师以及学习者共享。博客传播的信息有高度的综合性。这种综合性主要体现在它既有印刷媒介的可保存性和可查阅性，又具有电子媒介的新鲜性、及时性和立体性。立体性是指博客信息传播是集数据、文本、声音、图像于一体，是基于网络的多媒体传播。另一方面由于博客中的众多链接形成了关于同一话题众多内容的链接，极大地扩展了信息的广度和深度，在信息内容上具有了立体性。

4.教育博客的传播媒介。就传播媒介来说，网络的时效性已经很强了，博客更是将其发挥到了极致。教育博客作为网络媒体具有传统教学媒体无法比拟的优势。它使信息的传递更便捷，而且突破了时空界限，丰富了教学的手段。

5.教育博客的传播效果。由于教育博客本身具有个人性、开放性、交互性等特点，使教师和学生跨越了时空的界限，给传统教育带来挑战的同时也促进了教育的发展。无论是对教师还是学生都有积极的传播效果。

二、教育博客的现状分析及存在的问题

目前教育博客还存在一些不足之处，例如：博客的发展速度由高速变缓慢；班级博客和学生博客缺乏，学生作为教育的主体应该受到重视；.有些教育博客流于形式，其真正功能没有得到实现；缺少必要的政策支持和引导。从传播者的角度来看，教育博客存在以下问题：言论太过自由，以至于不良信息泛滥[2]传播商业化信息的人太多，对教育博客的学习氛围造成了不良影响。从受传者的角度来思考教育博客存在的问题，首先是网民容易产生对不良信息的跟风行为，造成“沉默的螺旋”效应，扩大信息的不良影响。其次，受传者评论内容无实质意义，“顶”、“飘过”、“椅子”、“沙发”、“前排”等等网络词汇充斥评论列表，使得真正有价值的交互淹没在这种无意义的评论中。新浪教育博客从传播内容存在的问题主要集中在以下几个方面：部分教育博客信息陈旧，缺少更新[3]；部分教育博客内容自由度过大，冗杂信息过多[4]；原创内容较少，转载分享内容较多。

教育博客存在的最大问题就是把关人的缺失，传统的传播过程所传递出来的信息是经过层层的把关人筛选的，去粗取精，受众看到的只是过滤的信息；而教育博客作者却能随心所欲畅所欲言，言论自由的背后也是教育博客“脏”、“乱”、“差”的无序状态。

三、对教育博客的规范使用提出的合理建议

1.传播者——教师、教育专家等。传播者做为传播过程首要因素，起着至关重要的作用。教师在使用教育博客时，一定要对网络上的信息资源严格把关，将不良信息、垃圾信息等予以过滤，为学生营造一个良好的氛围。教师要扮演好”意见领袖“的角色，主动引导学生阅读教育博客，尤其是俞敏洪、李开复、王金战、徐兆寿等这类优秀、规范、向上的教育博客，使其在更大范围内得到更快地传播，从而形成良好的舆论氛围和一定的影响力。

2.受众——学生、读者。教育博客作为一种新型的网络交流方式，同学校教育结合后就是一种新型的教学辅助管理工具，所以在教育教学中应加强学生网上协作交流和探讨能力的培养。

3.传播媒介——博客网站作为教育博客内容的传播载体，为其存在与发展提供了技术支持和管理保障，囊括了教育博客从制作、发布、编辑到上传等所有功能事项，承担着监督、审查和管理教育博客的系列职责。教育博客网站应建立并完善管理机制，正确引导，宜疏不宜堵。

4.政府要加强教育博客监管，促进教育博客制度建设。依法治国的前提是有法可依。建立和完善法律制度，对造成恶劣影响的博客作者追究法律责任，还网络一篇净土，真切的促进教育事业的发展势在必行！

四、总结

博客在教育中得到越来越多的关注和认可，逐渐成为教育工作者进行知识交流、共享、反思的工具，但是教育博客并非万能，始终只是一种个性化的辅助工具，有其自身的缺陷和不足，只有在不断发现问题解决问题的过程中，才能净化博客、改善博客、发展博客。让教育博客为我们的教育现代化注入活力与无限生机，培养出高素质的全面发展的人才，在教育博客中张扬个性，在社会中服务奉献。

参考文献：

[1]赵巍.从传播学的角度谈博客的规范化[J].21世纪高教论坛，2010，（4）：60-61.

[2]马秀峰，李庆玲.教育博客应用现状调查与分析[J].教育信息技术，2006，（11）：5-7.

[3]杨海茹.教育博客的现状及对策研究[J].中国教育信息化·基础教育，2008，（11）：6-8.

[4]郭琳.教育博客的现实问题与规范化管理研究[D].曲阜师范大学，2009.endprint