影响数字化皮肤性病远程教育质量的因素分析

阳晓 杨志波 龙艳军

摘要：本文从专业化“学习港”远程教育质量分析入手，对影响“学习港”远程教学质量的主要因素进行了分析，并提出了相应的改进意见与对策。

关键词：皮肤性病;远程教育;质量影响因素

中图分类号：G434     文献标识码：A    论文编号：1674-2117（2015）01-0128-02

明确的教育培养目标、质量标准组织实施的各种保证措施和监控手段是“学习港”互联网教育质量的保证。在社会发展和改革、科技进步和全民健康意识不断增强的今天，大众化的教育进程正由数量扩张阶段向质量提升、种类增多的阶段转型。互联网的快速发展为从事远程开放教育的工作者带来了很好的机遇，如何加强专业化“学习港”的内涵建设，稳步提高教学质量，满足不同学历背景、不同学习类型学习者，对远程教育今后的发展至关重要。

● 影响“学习港”教育质量因素分析

专业化“学习港”远程教育的质量保证，就是远程教育机构根据办学宗旨而制订的课程目标，并依据课程目标对教育结果进行评价的过程。究竟有哪些因素影响“学习港”远程教学质量，我们从教学质量评价过程中所涉及的教学策略与模式、教学资源与管理、学习者动因等方面入手，重点分析评价它们是否共同改善了学习环境，保证了学习效果，以及对远程教育质量的影响。

1.教学模式与策略

教学模式和策略是建立在教学目标、教学内容、学习者特征等分析之上的，它决定着教学过程、教学资源的选择和使用形式，贯穿于整个教学设计环节。数字化皮肤性病学习港以非学历教育为主，如何通过以临床模拟三维动漫模块构建的医院诊疗虚拟场景，来满足不同学历背景、不同学习类型学习者在专业化的虚拟场景里实现自己的学习愿望是需要探索的。针对使用互联网平台进行学习的学习者，因为需求不同，掌握知识的目的不同，所以在教学内容的选择、教学资源的建设、教学活动的反馈与调节上，更需要教师、动漫设计者和运行技术与服务管理者根据教学目标的要求，从教学活动的全过程入手，灵活机动地采取措施，保障教学的有效有序进行。

2.教学资源因素

学习资源建设在以非学历教育为主的“学习港”中居于非常重要的地位。如何让在基层无法进修脱产学习的专科医生、在校学生和想了解相关疾病知识的普通民众在交互性、情境性的网络课程中，学到自己想学的知识和课程是皮肤性病模拟三维动漫虚拟医院诊疗场景开发的重点。在以临床疾病分类为主线、以临床问题为核心的专科网络课程的深度设计与开发中，应将教育和娱乐相融合，借鉴网络游戏中的一些设计元素为学生创设一种愉悦的游戏情境，激发学习者的学习热情，使之在虚拟的医院诊疗场景中体验到学习的快乐。[1]

3.学习者动因

成人的学习是自我导向式和功利性的学习，因此课程内容与教学方法的设计就要充分考虑到这种特点。如果要让学习者在教与学这种在时空上分离的“学习港”中，能自觉地为达到预期的学习目标，制订好个性化的学习方案，并能根据个人的自主判断和自身的实际需要选择学习内容，我们在建设“学习港”时就要重视学习者的动机、自制能力、策略与技巧这些决定学习者的学习质量和效果的因素。

4.教学管理因素

教学管理就是组织和运用有限的人力、物力、财力对教学过程进行科学的安排，实现教育资源的最优配置，获得教学质量的最佳效益。[2]在以非学历教育为主的“学习港”中，如何开展远程教学支持性服务工作的管理，如何组建和协调好专家学者、教学名师、三维动漫设计师和运行技术与服务管理者的优秀教学团队，如何制定和完善“学习港”中的课程与评价标准，这些都是保证教育教学质量所需要解决的关键因素。

5.互联网平台学习支持服务因素

在以非学历教育为主的、以临床模拟三维动漫虚拟医院诊疗场景的“学习港”中，急需通过互联网平台构建一个基于Web的大型多用户同时在线以及高可用性、负载均衡、高可扩展性的网站系统，并通过优化组合支持几万至几十万用户同时在线。采用什么方式建设和维护好“学习港”的网站，如何设计制作好的仿真三维动漫设计是“学习港”正常运行的关键，也是影响“学习港”教学质量的重要因素。

6.教学过程监控与评价因素

由于不同学习者需从“学习港”中获取的知识不同、想要达到的目的不同，所以，对教学过程的监控与评价会与以学历教育为主的远程教育不同。如果我们要更好地对“学习港”教学的过程进行监控与评价，就需要从其办学宗旨出发，在运行过程中不断发现问题，寻找有效路径，制定出符合“学习港”教育特色的监控与评价机制。

● 提高“学习港”教育质量的对策

“发展远程教育，将中国建设成学习型社会”。对于在线开放教育来说，围绕影响“学习港”教学质量的各类影响因素，建立健全“学习港”的质量保障体系是长期研究的方向，在建“港”的过程中应重点做好以下工作。

1.创新一套适宜全民参与的开放式医学专科教育模式

“学习港”的办学宗旨是：以提高专业从业者的临床诊疗技术和为广大民众普及皮肤性病常见病多发病的健康教育知识。因市场需求和学习掌握知识的目的不同，其特定的教学目标和内容则应围绕这两个群体，利用先进的三维动漫和移动互联网技术，探索出一种既能提高学习者学习兴趣，又能有效地传授知识内容的教学模式，创设出一套兼顾不同学习者背景、寓教于乐、易操作而简明的教学框架和教学活动方式。

2.建设一流的移动互联网开放式教育资源平台

在移动互联网飞速发展的今天，建设一流的数字化皮肤性病教育教学资源是“学习港”生存、发展和壮大的重点。在资源平台建设中，我们要从“学习港”办学宗旨、开放对象和皮肤性病的专科特点出发，在寓教于乐学习的前提下，设计面向学习者而构建的以疾病分类为主线、以临床问题为核心的学习情境和教学框架，并在此框架下通过对学习者背景和学习目的的分析、进行游戏化、模块化的情境设计，科学系统地开发出既突出游戏化学习情境的游戏性，又侧重于游戏化学习情境学习性的教育教学资源库。

3.造就一支“四合一”密切协作的优秀教学团队

以三维动漫呈现为主的“学习港”，要造就的是一支由专家学者、教学名师、三维动漫设计师和运行技术与服务管理者“四合一”的优秀教学团队。从由专家学者和教学名师选择的临床典型病例和三维动漫角本的设计，到三维动漫设计师的软件实现，再到移动互联网的运行和技术服务都需要他们之间的密切协作。重视培养一支职业道德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质“四合一”的教师队伍是“学习港”教育质量高低的重要“命门”，也是实现“学习港”高质量运行的保证。

总之，质量才是“学习港”生存的根本，是改革与发展的生命线，它决定着“学习港”的前途和未来。

参考文献：

[1]杨志波，阳晓.数字化皮肤性病学习港网络课程体系的构建[J].湖南中医药大学学报，2014（4）：54-57.

[2]米占敏，贾秀娟.影响远程开放教育质量因素分析[J].广东广播电视大学学报，2012（6）：12-15.

湖南省教育科学“十二五”一般课题（课题号：XJK013CCR002）。