浅谈应用“四法”提高学生阅读兴趣的必要性

蔡咏梅

在多年的教学中，我成功应用了“四法阅读法”，（即对比阅读法、启发阅读法、诱惑阅读法、选择阅读法），不仅增强了学生的阅读兴趣，而且有效提高了学生的认读能力、理解能力和感受能力，为加深对课文的理解及作文写作打下坚实的基础。

毋庸至言，现在小学生受到家庭与周围环境的影响，阅读兴趣越来越低，给课堂教学带来一定的难度。在长期的教学实践中，我发现阅读能力强的学生多数学习成绩较好，而且学得轻松；阅读能力差的学生多数成绩上不去，学得还挺苦。因此，我在教学时格外重视学生阅读能力的培养，总结出“对比阅读法、启发阅读法、诱惑阅读法、选择阅读法”这“四法”，根据不同课文和时间，利用不同的阅读方法来充分调动学生的阅读兴趣，达到了事半功倍的效果。

一、对比阅读法

对比阅读，即把内容相关而又有所不同的课文联系起来进行比较式的阅读，是一种同中求异、异中求同的思维过程。俗话说有比较才有鉴别，才能更好地加深对课文的理解。如在学习《每逢佳节倍思亲》这篇课文时，我就应用了对比阅读法，当学生理解课文是表达了作者在重阳佳节时，触景生情、有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》，表达了他对家乡亲人的无限思念之情。我让学生回忆以前学过的类似的诗，同学们很快就想到了《静夜思》，其中“举头望明月，低头思故乡”也是身处异乡的作者思念家乡的情感流露。我把这两篇课文放在一起，让学生集中学习阅读。同时，我抓住时机向他们讲述诗中“独”“异”“倍”三字的妙处，以及“明月光”与“地上霜”、“望”与“思”的寓意，让学生体会身处异乡的人，在特殊的日子里，所写的诗句中无不蕴含着浓浓的思念之情，达到了很好的效果。

二、启发阅读法

由于小学生年龄较小，知识层次较低，身心没有得到充分发育等特点，在小学语文教学中，学生在课文的阅读理解方面容易跑偏，出现思维障碍是正常现象。为此，我在教学中通过有针对性地启发和引导学生的读书欲望，调起学生的“胃口”，让其从渴望中积极主动地动脑筋思考，寻找答案，追求结果。如在学习课文《哪吒闹海》这一课时，我就应用了启发阅读的方法，在备课时就设计了几个问题。在课堂上，利用事先设计的问题，一步步引导学生阅读理解课文。分组提问：哪吒把夜叉打死了，龙王怎么办？哪吒与三太子的战况如何？东海龙王父子经常兴风作浪、胡作非为，哪吒制服龙王后，人们又过上了什么日子？让学生各自回答，增强对课文的印象和理解。

三、诱惑阅读法

所谓诱惑阅读法，就是故意提出问题造成悬念，让学生为了急于知晓答案，不得不去看书寻找答案。使老师叫学生去看书，变为学生主动去看书。如在教授《哪吒闹海》一课时，我就把《哪吒闹海》中最精彩的部分讲给他们听，说哪吒和三太子打得不可开交，欲知后事如何，且听下回分解，有些学生就迫不及待地打开书读了起来。

四、选择阅读法

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以，在阅读课上，我一改往日老师读一句，学生跟读一句，而是让学生自己选择自己喜欢的阅读方式阅读课文，并把他们阅读的声音录下来，播放给他们听，然后再播放范读的录音，让他们找出自己的不足之处，然后再读，再听录音，再对比，其次再进行情境表演，极大地提高了阅读兴趣和能力。

同时，在班级上，我经常组织举行讲童话故事比赛，故事内容要求是课外书上的，且要求人人参加，每次讲的故事内容都不能重复，评出一等奖、二等奖、三等奖，其余都是鼓励奖，学生的阅读兴趣大大提高了，课余时间，学生都是三三两两地聚在一起读故事书的情景，以前我规定他们每天至少读半小时的课外书，现在已经不用了。

另外，为了扩大学生的视野，我采取定期开展“共享一本好书，增长知识水平”的读书活动。首先让学生自己筛选，然后向全班同学介绍自己读过的是哪本好书，读这本能有什么样的享受。学生为表现自己知道得很多，都会仔细阅读并加以思考，强调介绍所推荐的理由，分享阅读带来的效果，培养了学生的概括表达能力。

众所周知，在教学中，我们通常采用“读文、理解、精练、背诵”一系列环节逐步增强学生对每篇课文的认知和掌握。可见，阅读即读文是基础，是前提，因此，在培养小学生阅读能力的同时，要注重激发学生的兴趣，指导他们正确的阅读方法，才能实现我们所期望的阅读效果，让学生从小养成良好的读书习惯，为今后的学习乃至走上社会都大有裨益。通过我的教学实践来看，我认为，灵活运用“四法”，（即对比阅读法、启发阅读法、诱惑阅读法、选择阅读法），对提高学生阅读兴趣很有必要。

（作者单位：安徽省明光市第三小学）endprint