云端运算服务下高职英语交互式教学模式初探

谭 静

(广东交通职业技术学院 教务处，广东 广州 510800)

云端运算服务下高职英语交互式教学模式初探

谭 静

(广东交通职业技术学院 教务处，广东 广州 510800)

分析当前高职英语交互式教学现状及教学模式，探讨将云端运算服务引入交互式高职英语教学的路径，可以通过网络课件、教学论坛、电子邮件、微博、微信公众号等进行交互教学，提高英语教学质量。

云端运算服务；交互式；教学模式；网络环境

随着社会的发展及英语学习模式的改变，人们越来越发现传统的英语教学方法已经不能满足当代社会的需求。随着网络和计算机技术的不断兴起，高职院校引入了很多新的教学设备帮助提高教学质量。如何将英语教学与教育技术融合，是英语教育者面临的一项重要课题。网络教学是近年新兴的现代化教学模式，教师通过合理利用网络教学资源帮助学生获得更多的英语知识，学生的学习目标更加明确，学习质量明显提高。本文将结合云端运算服务下的交互式教学模式，深入探讨如何通过交互式教学模式提高高职英语的教学质量。

1 基于云端运算服务的交互式教学

云服务、云计算、云端运算(cloud computing)是近几年新兴的名词，是指网络网际功能的再扩充应用。这里的云(cloud)，其实就是网络的意思。云端运算服务在高职英语教学中的应用，目前主要是让教师与学生能够在不需要高阶硬件设备与软件安装的前提下，通过网络与浏览器进行一般常用的文书处理、发送电子邮件、影像处理等工作，学习门槛低，通过网络可以随时随地取用网络资源，将现有的教学资源整合在一起。

现代英语教学理论认为英语的学习过程是输入、互动、输出的过程[1]。交互性是交际的重点，语言学习本身就具有交互性。在交互活动中，语言交流对英语学习具有促进作用，接收更多可以理解的语言输入。语言交互的过程就是语言应用的过程，也是不断学习的过程。英语教学重在师生互动，能让学生参与，师生的互动过程就是学习的过程。

云端运算服务为语言提供了另一个交互的空间。学习者可以利用这朵“云”，达到交互的目的。云端运算服务可提供课堂学习所不具备的随时性，将云端运算服务引入高职英语教学，可以提高教学的实效，但是要充分发挥其作用，还需要遵循一定的原则和要求：1) 以学生为中心；2) 以教师为主导，3) 充分考虑师生、生生、人机之间的交互需要；4) 互动自由、广度深[2]。

2 高职英语交互式教学现状

笔者针对高职英语交互式教学的现状进行问卷调查，在广东交通职业技术学院大一、大二年级发出420份问卷，回收407份问卷，回收率为97%。问卷内容包括4个部分：1) 学生的个人情况；2) 学生对英语课堂教学的一些想法和评价；3) 学生对网上资源的利用情况；4) 学生与教师交流互动的情况。

调查结果表明，大多数学生比较喜欢英语课程，学生表示，在课堂上，教师经常让学生之间进行互动，由此可见，目前高职英语教学中的互动教学已经有了雏形，但是仍然有更大的发展空间。

调查发现，几乎所有的高职学生都具备上网的条件，这就为学生进行基于云端运算服务的自主学习创造了条件，他们可以随时随地在终端前听课、学习。教师也可以通过发布信息的方式给学生布置作业，学生做完作业后发给教师批改，方便又快捷。问卷调查显示，经常访问各大教学平台浏览课程网络资源的学生只占20%；一半以上的学生只是偶尔浏览网上的学习资源。这说明学生对网络教学并不重视，也说明网络课程资源质量还需提高，以便吸引更多的学生。

云端运算服务下高职英语交互式教学模式强调学生自主学习，但也不代表让学生完全独立，还是需要教师的指导。通过问卷调查发现，大多数学生在学习中遇到困难时，首选想到的求助者都是教师，有94%的学生认为，必须在学习中与教师进行有效地沟通和交流，否则很难进步。学生喜欢与教师交流的互动方式有电子邮件、课堂询问、QQ和打电话。这些交流方式不但可以不受空间地点的限制，还可以增进教师与学生之间的感情，及时解决学生在学习中遇到的困难[3]。

3 高职英语交互式教学模式

3.1教师—学生之间的交互

师生之间的互动可以强化教师的教学行为，随时了解教学的深度和广度，根据学生的掌握情况以及学生的需求，及时对教学内容和方法进行调整。教师可以通过网络教学的方式提高教学质量，与学生增进互动。教师可以通过使用网络教学系统增加与学生之间的互动[4]，如教师可以将自制的文字、课件等上传网络，让学生自由阅读，这些内容有深有浅，可以供不同基础的学生学习；同时，网络里还有很多原版的语言教材，学生可以通过网络听到更纯正的英语口语，接触更多的英语知识和背景信息。教师与学生的互动也不仅仅只限于教室，还可以通过目前受欢迎的云端运算服务如微博、微信，建立聊天群组，在群里交流，这样的交流方式，可以减少学生面对教师时的压力，交流也更加顺畅。

3.2学生—学生之间的交互

教师应该创造机会让学生之间多进行交流和合作，通过交流合作培养他们的英语交流能力，如为学生创造“两人小组活动”，让学生在组内进行交流，也使交流变得更加主动。同时，教师还可以利用电子公告栏，将与课程相关的问题公布出来，让学生在小组之间互相讨论，每位学生都会有不同的见解，通过不同观点之间的辩论，学生可以不断拓宽思路，还可以对语言掌握得更加透彻[5]。

3.3人—机之间的信息交互

网络信息和互联网“窗口”对话大多是通过英文传输的，所以网络本身就是一个学习英语的资源库。同时，网络上还有多种多样的英语学习方法，可以为英语学习者提供丰富的资料。多媒体课件也是针对不同层次的学生设计的，学生可以根据自己的兴趣和对课程掌握的情况选择适合自己发展的学习模式，通过这种人—机之间的信息交互，学生不但能以自己感兴趣的方式学习，还能扩大学生的学习空间，成为学习的主人。

4 交互式教学模式实施路径

4.1通过网络课件进行交互

任课教师或者优秀的课程设计者通过网络技术，将教学内容制作成网络课件，或利用优质的云端运算服务，学生只需要连接到网络，通过浏览器访问网页，或下载这些学习软件，通过人—机对话的交互方式进行学习，学生可以自主选择学习的内容和学习的方式，真正成为英语学习的主人，变“要我学”为“我要学”。笔者试用ZohoDocs进行高职A级应用文写作教学，利用ZohoDocs云服务提供的档案分享功能，将搜集到的一些优质范例上传到ZohoDocs云服务并设定档案分享，将文章中的优美词句加以说明、注解，制作出学生容易理解并能够套用的范例文章，学生点选和阅读范例，对教师说明、注解的部分详加了解并运用，为写作做好充分准备。学生完成范例阅读学习后，进行写作，文章可即时同步储存于ZohoDocs云服务中，教师可在线即时对学生的作业进行加注、批改，学生根据教师的批改进行订正，以提升文章的质量。学生的A级写作完成后还可以分享展示，学生间互相观摩学习，教师适时解说每位学生作品的优缺点，达到英语写作教学的目标。这种交互方式既简单又方便，同时还能让学生在短时间内掌握知识，通过自己的方法来把握学习内容，提高对问题认识的深度和广度[6]。

4.2通过教学论坛、电子邮件进行交互

网络教学论坛是一个开放的空间，是师生交流的平台。在这里，教师和学生可以自由发表言论，把自己对问题的见解发到网上，让大家看到并一起讨论,突破空间和时间的限制，学生可以随时回帖，不仅仅局限在课堂上才能回答问题和互相交流。教师可以充分利用网络教学论坛，将有关课堂教学的内容发到论坛上，让学生把握学习方向,同时，帮助学生开拓思维，将思考的时间拓展到课堂以外，还可以通过发帖和网站查找，让学生自己找到问题的答案，养成自主学习和共同协作的好习惯。在学生遇到不能解答的问题时，还可以通过给教师发E-mail得到相关问题的回复和帮助。这些交互可以大大拓宽教学双方解决问题的渠道，也有利于激发学生学习英语的兴趣，突破了传统教学只局限在课堂时间的交互，还节省了大量的教学成本，提高教学质量[7]。

4.3通过微博、微信公众号进行交互

传统教学课堂人数比较多，如果课堂上每位学生都有发言的机会，教师授课的时间就不足，通过云端运算服务交互就可以解决这个问题。当前，人们用的最多的云服务就是微博，师生也可以通过互相关注和互发私信进行联系。这种虚拟的云服务通讯工具非常方便，利用这种虚拟技术进行英语教学，可以为学生提供更多的自学机会，发挥自己的主观能动性。微信以其操作方便、可以发语音和视频得到人们的追捧。师生通过微信不但可以互相发送文字，还可以用语言交流，甚至可以跟地球另一端的人聊天，更好地掌握英语交流的能力。同时微信上有很多对英语学习有帮助的微信公众号，这些公众号会定期发布跟英语教学有关的内容，学生通过浏览这些有趣又有知识的内容可以提高英语表达能力。比如我们开设了GDCPEnglish微信公众号，定时更新一些关于英语口语的信息，还有练习题，学生通过获取公众号的信息可以在课余时间进行练习。

5 交互式教学模式的不足

网络教学的主要特点是跨时空，师生之间不一定要见面或直接接触，所以，教师对学生的监控大大削弱，学生需要依靠自律来完成学习任务。同时，因为是跟通讯工具接触，人与人之间的交流只能通过冰冷的机器来完成，教师不能及时了解学生的反应，学生也不能更好地理解教师想要表达的意思，这都是云端运算服务下高职英语交互式教学模式需要重视的问题。此外，云端运算服务下英语教学的交互性还缺乏理论支持基础，师生在线的交互研究，仅限于建立一个过程模型，缺少对问题的深度研究，对于建立怎样的学习模型和网络学习交互模式还没有统一的认识。网络教学的交互系统是一种“社会—技术系统”，社会因素也影响着交互式教学模式的发展，社会因素也影响了交互效果。所以，网络交互问题不仅是计算机技术上的问题，也有一部分人为因素。

6 结束语

网络教学平台为高职英语教学提供了有力的保障。随着科学技术的不断发展，网络和多媒体教学方式被英语教学普遍采用，师生之间的融合度和协调度都得到大大的提高，这种教学模式突破了时空的限制，将教学时间延长，不再受教学地点的约束。但是，由于网络交互问题的复杂性，我们需要从不同角度加强对其内在机制的研究，才能充分发挥作用，更好地为师生服务，提高教学质量和水平。

[1] 刘柯兰.文化视野中网络英语新词的译介[J].湖北大学学报,2014(3):132-136.

[2] 孙辉.网络英语新词解析对大学英语教学的影响[J].黑龙江高教研究,2013(4):159-161.

[3] 巫玮,杜云云.试论高校英语教学的发展与融合[J].黑龙江高教研究,2014(11):160-162.

[4] 蔡基刚.大学英语教学发展史上的两个新的突破[J].中国外语,2004(1):17-20.

[5] 崔岭.多媒体投影式大学英语课堂教学模式:学生角色探析[J].外语界,2004(2):14-21.

[6] 谭静,梁燕媚.云端运算服务在高职英语教学中的应用[J].广东交通职业技术学院学报,2014(3):89-91.

[7] 何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究,2003(4):287-289.

〔责任编辑：张 敏〕

AdiscussiononEnglishteachingmodebasedoncloudcomputingservice

TAN Jing

(Teaching Affairs Department,Guangdong Communication Polytechnic,Guangzhou 510800,China)

Through the analysis of the present status of college English interactive tearning and the mode of interactive learning at higher vocational college,this thesis explores the ways how to introduce the cloud computing services to the interactive-based teaching of practical English such as internet courseware,teaching forum,e-mail,micro-blog,etc. to carry out interactive teaching so as to improve English teaching quality.

cloud computing service; interactive learning; teaching mode; network environment

2015-04-27

基于“云”的交互式教学模式创建(2012-061)

谭 静(1979—)，女，广东广州人，讲师，硕士，主要从事英语教学研究。

H319.3

：C

：1008-8148(2015)03-0092-03