“以学生为中心”的教学模式在医学免疫学实验课中的应用和探索

姚智燕 杨建岭 刘伟 杨丽娟 马翠卿 张征峥 魏林 宋小天

“以学生为中心”的教学模式在医学免疫学实验课中的应用和探索

姚智燕 杨建岭 刘伟 杨丽娟 马翠卿 张征峥 魏林 宋小天

传统的以“教师为中心”的教学方法，通过教师讲授的方式，把理论知识系统、全面地传达给学生，但削弱和忽视了学生主动学习积极性。而“以学生为中心”的教学方法侧重学生群体，主要通过教师的引导，激发学生的学习兴趣，让学生利用学习资料，主动地获取知识，加深对知识的理解和运用。本文主要探讨“以学生为中心”的教学方法在医学免疫学实验课中的应用及思考。

以“学生为中心”的教学模式；医学免疫学；实验课

以“学生为中心”的教学模式是以学生的学习、发展和效果为中心[1-3]，与传统以“教师为中心”的教学模式[4]相比，更侧重学生这个群体，在课堂及课下，教师通过引导学生，激发学生的学习兴趣和主动思考问题的能力，帮助学生对所学知识理解、掌握及应用。随着以人为本的教育理念[5]不断普及，以“学生为中心”的教学模式在教学中的作用也越来越被重视。医学免疫学是医学生重要的专业基础课，在生命科学和医学中占有重要的作用和地位，但是医学免疫学概念名词繁多，内容抽象且系统性极强，学生普遍反映学习起来较为困难，因此针对免疫学的特点充分调动学生的积极性和主动性，改善教学效果，继而把枯燥抽象的知识变得生动有趣。尤其在免疫学实验课的教学过程中，实验课的开展往往是基础知识已经完全学习后开展的课程，学生在理论课堂上已经掌握了基础知识，因此在实验课中教师引导学生利用学习资料，开展“以学生为中心”的教学方法对于培养学生主动思考问题和创新的能力是非常必要的。

1 教学实施

考虑到本学科的性质、学生对免疫学基础知识的理解及不同实验内容的难易程度不同，采用不同的教学方法：简单易懂的实验内容（凝集反应、沉淀反应、补体参与的溶血反应）由学生提前预习后制作幻灯片展示，学生提问后，教师补充；较难理解的试验内容（ELISA、外周血单个核细胞的分离、T细胞计数、巨噬细胞吞噬）由教师重点讲解实验原理及操作的注意事项后，提出问题，引导学生独立思考并提出自己的创新性见解。

1.1 课前预习，资料收集

在教学大纲的指导下，教师将教学内容提前发给学生，每个实验班分成4个小组，以小组为单位对自己感兴趣的内容提前预习并收集资料，制作幻灯片，课下可通过QQ与带教老师进行沟通，一方面提高了学生学习的主动性，另一方面通过自己查阅资料，加深了学生对本学科的理解，开拓了解决问题的思维方式。

1.2 课堂展示

按照授课内容，对于简单易懂的实验内容，由一组同学对实验内容进行讲解，包括原理、实验步骤和结果的讨论，带教老师协助本组同学指导其他组同学进行实验操作；较难理解的试验内容由教师引导学生在实验操作过程中发现问题，提出问题并解决问题。通过让学生完全参与到课堂中的教学方法，使其在学习的同时充分展现自己的才能，获得自信，最终到达主动学习的目的。

1.3 考核标准

考核也是免疫学实验课重要的组成部分，传统的考核标准只考察学生的上课表现及实验报告的撰写，导致学生仅对实验原理及实验结果进行机械性描述，然而无法引导学生积极参与到实验中，提高学生的积极性，因此通过课前预习，课堂展示等教学活动的开展鼓励学生利用理论知识对实验操作提出自己的建议，对实验结果进行客观评价，增加课堂中师生的互动，也为考核标准提供了新的依据。

2 教学效果反馈

教学效果的评价是教学活动中不可缺失的一部分，为了评估教师的“教的过程”与学生的“学的结果”的质量，从以下两方面对教学效果进行评价。

2.1 对学生学习的评价

医学免疫学是现代医学中非常重要的一门基础学科，随着相关前沿知识的高速发展以及在基础医学和临床医学的各个领域的广泛应用，免疫学的技术也已经应用到医学研究工作的各个领域，因此在学完医学免疫学理论知识的前提下，结合免疫学实验原理和操作技术，要求学生对规定题目进行实验设计，以小组为单位进行课堂讨论，不仅加深学生对理论知识的理解，同时也让学生利用免疫学技术理论联系实际，达到学以致用的目的。

2.2 对教师授课及课堂的评价

通过课堂师生沟通、专家和同行听课后的反馈意见以及制作学生问卷调查对授课方式进行评价。

3 讨论

“授之以鱼，不如授之以渔”。知识的传播不是让学生被动的接受未知的知识，而是引导学生主动探索知识，启发学生独立思考问题的能力，继而提高学生主动学的积极性，培养学生的创新能力和自学能力，达到学以致用的目的，如孙叶飞[6]等将“以学生为中心”的教学方法应用到护理实习教学中并取得最佳的教学效果。

在医学免疫学实验课教学中通过以“学生为中心”的教学，让学生在学习的过程中展现自己的才能，通过主动的学习达到教学目的。将“学生为中心”的教学模式实施到实验课的教学中，并评价其教学效果后，进一步应用到理论课教学中。在理论课授课中，教师也可依据授课内容采用多种形式的授课方法[7]，把枯燥的免疫学概念、抽象的免疫学知识变得生动有趣；同时建立“以学生为中心”的教学模式并不意味着忽略了教师在教学中的作用[8]，由于医学免疫学理论课教学存在自身的特点和难点，教师需要不断学习，不断更新自身的知识结构，掌握本学科的前沿知识和相关学科基本知识，才能激发学生的学习热情，引导学生深入探索医学免疫学的奥妙。因此，“以学生为中心”的教学模式最终把教师的教和学生的学两者统一起来，达到提高教学水平的目的。

[1]刘献君． 论“以学生为中心”[J]． 高等教育研究，2012，33（8）：1-6．

[2]朱雪波． 基于“以学生为中心”教育理念的大学教师发展体系构建[J]． 民族教育研究， 2014，25（5）：41-44．

[3]乔旺忠． 以学生为中心教学含义及实施途径的认识与思考[J]． 医学教育管理，2015，1（1）：19-22，47．

[4]眭建，孙英琨，周英华． 从医学教育标准探讨以教师为中心的医学课程改革[J]． 中国医药科学，2013，3（1）：139-141．

[5]胡象明，胡雅芬． 论以人为本的教育理念与高校教学改革[J]． 北京教育（高教版），2008（2）：34-36．

[6]孙叶飞，曲立莉． 以学生为中心教学模式在胃肠外科护理实习教学中的应用研究[J]． 中国继续医学教育，2016，8（1）：25-26．

[7]Stephen M，Stahl Richard L，Davis． 在以学习者为中心的医学教育中应用成人学习原则[J]． 中国继续医学教育，2012，4（2）：36．

[8]朱欣． “以学生为中心”教育理念的历史审视与价值定向[J]． 现在教育管理，2012（4）：6-9．

Practice and Consideration of Models of Student-centered in Experiment of Medical Immunology

YAO Zhiyan YANG Jianling LIU Wei YANG Lijuan MA Cuiqing ZHANG Zhengzheng WEI Lin SONG Xiaotian Department of Immunology, Basis Medical College of Hebei Medical University/Key Laboratory of Immune Mechanism and Intervention on Serious Disease in Hebei Province, Shijiazhuang Hebei 050017, China

The teachers impart knowledge systematically and comprehensively to students, which would weaken and neglect the enthusiasm of students' active learning through the traditional “teachercentered” teaching methods. While the “student-centered” teaching methods focus on the student groups, which inspire students' interest to learn and think through teacher's guidance. The students will acquire and understand knowledge actively by themselves. This article talks about practice and consideration of the models of student-centered in experiment of medical immunology.

Models of student-centered, Medical immunology, Experiment course

G642．0

A

1674-9308（2016）35-0010-02

10．3969/j．issn．1674-9308．2016．35．006

河北医科大学教育教学研究立项课题（2016YB-8，2016 YB-20，2016YB-1）

河北医科大学基础医学院免疫教研室/河北省重大疾病的免疫机制及干预重点实验室，河北 石家庄 050017

宋小天，E-mail：xiaotian0903@126．com