浅析情景教学在高中英语课堂教学中的应用研究

宋 芳

作者信息:014040，内蒙古 包头，内蒙古包头市第一中学外语组

在新课标实施的近几年里，情景教学一直备受关注。情景教学是提升学生学习动力，激发学生学习兴趣的一大有力措施。情景教学的基础是激发学生对于英语的学习热情与兴趣。情景教学具有以下特点:首先，基础知识与教学内容大纲相融合；其次，突破以往的传统教学模式，把语言与行为、情境互为一体；最后，适应英语教材，回归根本。在提高教学质量的基础上，增加情景教学的模式，这就需要教师认真思考研究。

一、高中英语课堂教学现状

（一）学生积极性不高

大多数人认为高中英语教学主要是为了高考，而不是培养学生学习英语的兴趣。在课堂上，教学内容主要是围绕考试题型设立，以求不断加深学生的记忆，直到掌握。这样不仅会磨灭学生对英语学习的兴趣，甚至还会让其产生厌烦情绪。

（二）课堂缺乏中西文化差异比较

在英语教学中，教师只会给学生讲一些书本上的听说内容，并不会延伸西方文化。西方文化和我国的文化有很大的差别，这在很大程度上会影响学生对西方语言的学习。具体体现在，学生只是用自己惯用的中文方式生硬地学习英语知识，导致很多语句错误，与外国人交流时产生交际障碍。

（三）教学内容无法应用于实践

授课内容经常会围绕高考的题型来进行，其中包括听力、阅读、作文等题型，但一些内容不适用于实际生活中。这样的教育方法只能培养出考试人才，而不是英语人才。因此，当学生交流沟通时，往往出现组织语言困难，表达不清的状况。学生不能将学到的知识应用到实际的生活中去，仅停留在书本上。

二、在英语课堂中创造情景

学生之所以对英语提不起兴趣，其最根本的原因是英语不是我们日常生活中经常接触到的语言。中国文化博大精深，汉语是最为不易掌握的，但我们却并不觉得汉语很难，这是因为我们处在汉语的语言环境中，自然而然就学会了。良好的外语学习环境，有助于提高学习外语的效率，而国内学生只有在英语课堂上才能接触到英语，如果英语教师在课堂上用汉语讲解题目，更失去了学习英语所应有的语言环境。

（一）课前激发兴趣，提高注意力

在上课前的几分钟内，教师可以打开多媒体，放一些励志或者流行的视频或歌曲。在此期间，教师可以与学生互动，激发学生学习的积极性，活跃课堂气氛。然后教师可以写出几个关于视频的句子，让学生组成小组讨论，用另外一种方式来表达此句，这种方式既增加了学生学习英语的积极性，又巩固了定语从句、表语从句的知识点。最后，教师提出今天的学习内容，有助于学生积极参与互动，从而优化课堂气氛。

（二）课内组织活动，增加实践机会

高中学习时间紧迫，学习紧张，因此学生缺少实践的机会，学生与教师、学生与学生之间的英语交流机会少之又少，而提高英语能力，练习口语是必不可少的。听力是所有学生的难题，因此教师可以在课堂上组织课内活动，为学生创造口语交际平台。教师要先根据教学目标，将语法、句型结合起来，有了具体的目标，再在课堂上组织学生参与游戏，比如口语接龙游戏，第一名学生说一句话传递给第二名学生，以此类推，看最后一名学生说的句子是否与第一名学生所说的句子相同。通过这项游戏，既锻炼了学生口语能力，又娱乐了学生身心，增强了学习的兴趣。每个学生都参与到这个过程中，学生会大胆尝试用英语进行交流。教师可以把一些动物的照片拿到课堂上，让学生随机抽签，抽到动物的学生要把此动物的生活习性，生活环境等特点等用英语表达出来，激发学生的扩散思维，让课堂气氛提到最高（龚伦平 2012）。

（三）课后反思，总结问题

教师要积极调动课堂的气氛，加大学生的参与力度，及时进行反思，更重要的是积极设计适合学生的教学模式，制定适合学生的学习方式。此外，教师要精心设计教学任务，努力为学生创建一个口语交流场所，努力提高学生成绩。教师应当在自主学习、探究式学习方面进行改进，将情景教学模式发展下去，让学生取得优异的成绩。当然，教师在课堂上起着引导作用，启发学生、帮助学生，让学生以小组为单位自行提出问题、解决问题，在此过程中学生不仅知道了自己的兴趣所在，而且收获到成功的喜悦。

三、情景教学的研究应用

情景教学是一种新型教学模式，教师和学生对之了解甚少，情景教学更是一门艺术，对其高效利用会事半功倍。情景教学就像是一个U形管，并不是全部的情景教学都会对学生有利，而是适度的将情景教学与平时枯燥无味的传统教学模式相融合，学生既会有新鲜感，又会产生兴趣；过度的情景教学会让学生感到毫无压力，从而失去学习兴趣。教师要时刻把握好这个度，才能与学生共同进步（张红旗 2014）。

（一）英语情景教学模式的原则

英语作为学生的第二语言，教师要从基础词汇、语句进行讲述。首先，教师要明白教学的目的。情景教学目的性比较强。在教学目的基础上，情景教学才算是合理的，具有科学性；其次，情景教学具有交际性，英语口语一直都是学生的硬伤，学生不愿意张口说英语的最大原因是没有营造出英语的环境，因此教师要经常创造这样的机会，来锻炼学生的能力。情景教学具有真实性，摒除以往传统的教学模式，让学生都参与到学习的环境中，将生活与英语联系起来（陆野 2011）。

（二）情景教学的作用

首先，情景教学能提高学生的学习兴趣。人在兴致高昂的时候，是学习知识的最佳时机，在良好的情境中，学生与教师会产生共鸣，教师教学也不会过于乏力，学生学习氛围也活跃起来，从而激发学生扩散思维与创新能力；其次，情景教学可以创造良好的语言环境。英语学科不同于其他学科，它是需要长时间积累、长时间练习的一个过程，多数学生因为此过程的枯燥无味而放弃学习，所以教师要创建积极向上的氛围，让学生积极参与到口语交流的过程中，提高学生口语表达与写作能力。最基本的要求是要坚持，每天坚持一点点，最后效果会更显著；最后，情景教学可以集中学生注意力。研究表明，英语学习是环境与主体共同努力的过程，学习的效果除了主体本身努力外，还要最大程度地扩散思维（徐涛 2011）。