初中英语牛津译林教材中的创新性教学应用分析

刘丽霞

课程与资源

初中英语牛津译林教材中的创新性教学应用分析

刘丽霞

随着素质教育的推进与教育改革的深入，我国初中英语教材有了新的变化。初中英语牛津译林教材就是在此背景下推出的。基于我国经济、文化及语言信息等情况，充分借鉴国外优秀英语教材编写具有的鲜明创新性。从创新点出发，系统探讨该教材中的创新性教学的具体应用情况。

初中英语；牛津译林版；创新性教学

引言

英语是初中教育中最为重要的课程之一，是培养学生英语思维和英语能力的重要路径。新课标指出，英语教学不仅要让学生掌握好基础的语言知识，而且要丰富学生文化素养，强化学生的英语综合应用能力和创新思维。初中英语牛津译林版教材具有丰富的信息量，内容设置较为灵活，且有着诸多创新点，符合新课标以学生为中心的教学需要（李成2014）。在实际教学中，英语教师应善于并应用好教材中的创新点，提高教材利用效率，进而顺利完成教学任务，达成教学目标。

一、初中英语牛津译林教材的创新点

（一）内容丰富多样，贴近实际

当前，在初中英语教材版本中，牛津译林教材涵盖的信息量相对较大，知识面也较广，在每一个单元中均编有词汇、语法、阅读、口语及综合能力等教学内容，而这些教学内容均和学生的生活实际有密切关系，将英语知识和生活充分融合，不但拓展了学生的视野，让学生在生活中学习和应用英语，而且充分反映出英语这门语言的实用性。在其他版本教材中，通常是先进行单词学习，再进行课文学习，而该版本突破了这一模式，课文内容编排自然，所选用的素材也很贴近学生的日常学习生活。

（二）重视个体差异，提升效率

初中英语牛津译林教材最为突出的一个创新点就是很重视学生个体化差异，更体现出素质教育的要求（徐晓2013）。另外，从教学形式看，该版本也有明显的改进和调整，打破了传统堆砌式教育。比如词汇编写中，该版本新词汇通常不会在课文词汇列表内，原因是学生的英语水平存在个体差异，如此安排可以让不同能力和不同基础的学生根据自身学习目标和实际情况，自行安排和选择学习内容，以实现层次化教学，促进学生的全面发展。

（三）注重能力培养，实践性强

因该教材每个单元的主题和初中学生的学习和生活很贴近，所以更能让学生接受和认可，容易激发学生的兴趣和热情，调动学生的学习积极性。另外，教材内容是基于任务型教学来设置的，可让学生通过具体的交际活动切身感受和实践，并且在合作学习中习得英语知识，进而有效培养学生的英语综合应用能力和创新思维能力。

二、初中英语牛津译林教材的创新性教学应用

（一）挖掘教材，培养兴趣

兴趣是影响学生学习最为重要的心理因素，能够有效激发学生的学习动力，调动学生的学习积极性，活跃学生的思维。但是，对英语学习能力较弱或语言天赋不佳的学生而言，英语课程的学习难度会让他们产生焦虑感，进而失去学习兴趣和热情（吴彩菊2014）。所以，在实际教学中，教师应对学生的学习态度和内心情感进行有效控制及调节，帮助学生消除焦虑、畏惧等不良心理，指导学生通过交流实践来获得成就感，进而逐步建立学生学习英语的自信心。

基于初中英语牛津译林教材和初中学生生活实际贴近、内容丰富的特点，教师应深入挖掘该版教材中能吸引学生的内容，以激发学生的兴趣，进而有效调动学生学习的自主性和积极性。如Unit 7 B Countries and capitals教学中，根据该课文教学内容，教师可指导学生在课前通过网络收集相关国家及其首都的信息，包括图片、视频及资料等。在课堂教学中，教师可以先让学生对收集的资料浅谈自己的看法，并给予其鼓励和表扬。初中阶段学生对网络相对感兴趣，通过网络找寻有助于学习的内容会让学生产生成就感。此外，教师可通过多媒体展示Paris、London、Tokyo等城市的图片或视频，介绍这些国家的风土人情和人文历史，在图文并茂的教学中使学生更为轻松、自由、快乐地学习英语文化知识。

（二）创设情境，培养情感

创设良好合适的教学情境是教师开展教学的一项重要工作。初中英语牛津译林教材与初中学生的身心特点和发展规律有高度一致性（周海军2014）。在每单元教学前，教师应根据具体的教学内容设计出有趣味的、生动的情境，进而使学生按照一定的任务展开学习，在真实、客观的情境中自主地运用自己所学的英语知识解决实际问题。教学情境的创设有多种方法，可根据教学内容的特点、学生的兴趣爱好设置多种课堂活动，如演讲、角色扮演等，实现多样化教学。

在教学与服饰相关的单词时，教师可根据课堂上学生所穿的衣服开展教学设计，选出穿着款式差异较大的学生上讲台，比如：sweater、skirt、 dress等，然后要求其他学生观察台上学生的穿着并说出相应的单词，也可创设问题情境、游戏情境等形式开展教学，以强化学生和师生间的交流及互动。再如：以Charity为话题，让学生参与谈论，并让学生把自己对Charity的理解说出来，教师则在一旁适时给予指导，并及时给予学生肯定和表扬。互动学习有助于激发学生的情感和爱心，增强互动、听说的自主性。此外，教师可通过多媒体视频、图片等展示和学生同龄的贫困山区孩子的生活和学习现状，让学生真切感受Charity的意义。

（三）探究教学，培养能力

初中英语牛津译林教材具有鲜明的探究性，所以教师应重视探究教学的开展，以培养学生的探究和创新能力。在实际教学中，教师应指导学生明确自己的学习目标和方向，通过课堂示范、讲解等，指导学生进行英语应用实践。比如：关于Out door Fun教学中，教师可让学生参与“Our outdoor activities”的探究学习，将学生分成4到6人小组，通过问卷、访谈等方式对这一话题进行讨论，再让小组成员写调查总结，从而实现教学的创新性和探究性。

（四）创新评价，提升能力

前文提到初中英语牛津译林教材充分重视初中学生的个体化差异，兼顾了不同层次学生的学习。基于此，教师应对学生的评价机制进行创新和改进，实现多元化评价，给予学生更多的自评和互评机会，进而让学生在学习中及时发现自身的不足，积极学习他人的长处，进而促进他们自学能力的发展。比如：可为每位学生创建学习档案，在此档案中根据学生的学习能力和接受水平设定相应的学习目标，再在具体教学中指导学生详细记录自身的学习情况和结果，可向学生发放访查表，让学生开展自我检查及询问，并有效记录。该访查表的设计应简单化，符合学生的学习实际。当达到一定量后，学生可根据自身访查结果明白学到的知识及存在的不足。

这种评价机制，有助于学生树立学习英语的信心，增强学习的内在动力。

结束语

总之，初中英语牛津译林教材充分体现了新课标教学的要求，其编排遵循了素质教育的规律。教师应把握这个特点，有效挖掘和应用教材，创新课堂教学方法，实现优质高效的英语课堂教学。

引用文献

李成.2014.把握教材特点创新教学方法——以译林版牛津初中英语教材为例［J］.语数外学习，23 （6）：144-146.

吴彩菊.2014.新课改下的初中英语教学改革创新研究［J］.考试周刊，14（11）：169-171.

徐晓.2013.把握教材特点创新课堂教学——谈译林版牛津初中英语课堂教学［J］.考试与评价，11（7）：201-202.

周海军.2014.对初中牛津译林版英语教材教学方法探讨［J］.校园英语，（9）：214-216.

作者信息：221001，江苏徐州，江苏师范大学附属实验学校

教学叙事与反思