基于竞赛平台的大学生专业技能培养新模式
——以国际经济与贸易专业为例

林松

(南阳师范学院 经济与管理学院，河南 南阳 473061)

基于竞赛平台的大学生专业技能培养新模式
——以国际经济与贸易专业为例

林松

(南阳师范学院 经济与管理学院，河南 南阳 473061)

地方性本科院校学生在专业技能培养方面存在实习单位少、专业素质差异大、实验室教学效果差等问题。专业技能竞赛活动能够有效解决这些问题，但却面临缺乏专职指导教师、技能培训时间有限、缺乏职业技能比赛专门教材等困难。因此，地方性本科院校应与区域内优秀高职高专院校充分合作，以提高自身专业技能水平为目的，以专业技能竞赛为平台，建立吸收普通本科学生和高职高专学生的“本科+高职高专”型专业技能竞赛合作培训模式。这种培训模式通过师资力量配备、专用教材编写、制度体系构建等手段，可实现地方性本科院校学生专业技能水平的有效提升。

专业技能;本科院校;困境分析;竞赛合作培训

目前，许多本科院校，尤其是地方性本科院校往往建校时间较短，规模较小，基础较薄弱。这类学校偏重于应用型知识的教育，要求培养的大学生不仅必须掌握本专业理论知识，而且必须达到一定的专业技能水平［1］。但事实上，地方性本科院校学生专业技能知识学习仍然面临很大困境。近年来，这类院校开始尝试把参加专业技能竞赛作为培养大学生专业技能的一个突破口，鼓励师生积极参与各种层次的大学生专业技能竞赛。但在具体实践过程中，地方性本科院校的学生会遇到不少困难和障碍，影响他们参加竞赛的积极性和主动性。

因此，结合高等教育实际情况，具体分析地方性本科院校学生参加专业技能竞赛的困难和障碍，并在此基础上，探索构建大学生专业技能培养的新模式，对于我国地方性本科院校真正实现人才培养目标，为社会提供合格的高级应用型人才具有重要意义。

一 地方性本科院校学生专业技能学习的诸多困境

地方性本科院校受学校建设规模、师资力量、地方经济发展水平等因素的影响，培养和提升学生专业技能水平的效果往往难以令人满意。尤其对于国际经济与贸易这一类学术性与技术性内容兼顾，学生数量较多的专业而言，这种现象尤其明显。

(一)专业实习单位少，吸纳能力有限。高质量的专业实习有利于大学生专业技能的学习和实践，但地方性本科院校国际经济与贸易专业学生的专业实习效果并不好。一个重要原因在于能够适合国际经济与贸易专业实习的企业和单位数量少，难以容纳数量较多的实习学生。尤其是以河南为代表的中西部地区，经济发展水平较低，与对外贸易有关的企业和单位无论在规模上还是在数量上都明显不足，造成大量学生无法找到合适的专业实习场所。加之地方性本科院校往往在所处区域中影响力有限，办学水平和学生专业素质经常得不到大企业认可，企业无法从与学校的专业实习合作中得到满意的回报，从而影响了他们参与学生专业实习活动的主动性与积极性。在这种情况下，许多开设国际经济与贸易专业的地方性本科院校不得不勉强与专业不对口的企业或单位合作，导致大学生普遍对专业实习的效果不满意，严重影响了专业实习的效果。

(二)大学生专业基础参差不齐，素质能力存在较大差异。由于地方性本科院校一般规模不大，学校品牌影响力有限，所培养的毕业生被社会认可的程度较低，再加上近年来我国参加高考学生人数的不断下降，这类院校往往面临较大的招生压力，这不可避免地影响到录取学生的质量。国际经济与贸易专业一般是文理科兼收，因此，该专业入校学生在知识基础、学习能力、专业素质等方面都存在着较大差异，而传统的大学教学方法不可能使授课教师根据每个学生的具体情况单独辅导、因材施教，这导致许多国际经济与贸易专业学生在校学习所掌握的专业知识技能与实际实习岗位的要求存在着较大差距，对具体实习岗位所要求的专业知识、工作技能等的理解和掌握，以及对工作环境和工作条件都需要一个较长的适应过程，影响了该专业学生的实习效果。

(三)专业实验室教学效果难以令人满意。对于国际经济与贸易专业的本科学生而言，大部分专业技能知识的学习是在学院内部专业实验室获得的。通过计算机上的模拟仿真环境，学生可以身临其境地进行模拟外贸业务操作，在具体的操作过程中学习知识，掌握专业技能，达到理论知识与技术应用能力的双重提升［2］。因此，实验室教学一直是国际经济与贸易专业学生专业技能提升的重要途径之一。但目前实验室教学存在的一个很大的不足之处在于学生学习缺乏激励，彼此之间不存在竞争压力。与课堂教学相比，实验室教学的方式明显不同，但在学习意识、学习动机和学习氛围方面并没有很大变化。很多学生在最初的实验室学习阶段后，就逐渐失去了学习兴趣，积极性和主动性急剧下降。从而使实验室教学的效果往往在开始阶段成效比较显著，但难以持久。

二 专业技能竞赛是提高大学生专业技能水平的重要途径

近年来，针对本科教育层次学生的专业技能竞赛发展很快，受到了越来越多地方性本科院校的重视和欢迎。专业技能大赛既能充分体现教学过程的实践性、开放性和职业性，为学生明确专业或职业技能的标准，又能检验和评价学校的实践教学质量［3］。通过专业技能比赛，可以培养和提升国际经济与贸易专业学生的专业技能，摆脱其专业技能学习所处的困境。

(一)参与方式灵活，受限制因素较少。以全国大学生外贸从业能力大赛为例，主要的比赛内容都是通过网络进行。参加比赛的学生在自己的电脑安装操作软件后，即可随时随地上网操作，参与比赛的时间与场所非常灵活，这可以在很大程度上克服该专业学生专业实习场所的不足。学生可以在宿合、教室，甚至家里参赛。赛事组织单位所提供的模拟比赛环境与真实实习环境相差无几，甚至在内容、工作要求、效果评价等方面比现实工作场景更加复杂、逼真。因此，通过网络形式参加专业技能比赛是帮助改进新建应用型本科院校大学生专业实习效果的一个重要途径。

(二)比赛竞争激烈，有利于克服学习“惰性”。学校内部实验室教学毫无压力，极易出现学习“惰性”，从而导致学生专业技能学习效率低下。专业技能比赛的一个重要特点就是参与学生数量大、竞争激烈。虽然该比赛是在网络上的一种模拟环境，但是由于存在着严格的淘汰机制，参赛成员时刻面临着很大的竞争压力。对于他们来说，一个小的决策失误就有可能断送前期所有的努力成果，参赛学生需要不断地学习、掌握新的专业知识来处理不断出现的新问题、新情况。通过这种方式，参赛学生的专业理论知识与专业技能知识都得到了明显提高。

(三)有利于激发落后学生学习兴趣。实践证明，参加专业技能比赛对于专业理论基础不扎实、学习成绩较差的学生并没有太大的障碍。专业技能竞赛要求选手在基本专业理论的基础上，具有较强的知识应用能力和独立思考能力，而这往往是一些专业基本知识掌握不牢，但思维灵活、反应快捷的学生的强项。以网络参与方式为主的专业技能比赛不仅需要专业知识，也需要相应的软件操作技能和网络技能，是对多方面能力的一种综合考核。事实上，就国际经济与贸易专业而言，一些专业理论基础比较薄弱的学生往往具有较好的软件操作技能与网络技术，通过参加专业技能比赛能够很好地激发他们的学习兴趣，弥补他们在专业理论知识与技能知识方面的不足，同时利用自己在软件操作与网络技术方面的优势，达到更好的学习效果。

三 地方性本科院校学生参加专业技能竞赛面临的困难和障碍

虽然积极参加专业技能竞赛对于大学生专业技能学习具有重要作用，但是对于许多地方性本科院校而言，要想顺利达到预期的良好效果并不容易，因为在实践中会受到师资、时间、教材等诸多不利因素的影响。

(一)学校自身缺乏专职指导教师。长期偏重于学术教育的指导思想使我国大部分普通本科院校的任课教师都以课堂教学和学习科研为主，对职业技能比赛的了解与关注度都不高。不少高校领导和教师在思想上都忽视专业技能比赛对于本科生综合素质提高的重要价值，认为技能比赛只适用于中等或者高等职业学校参加。因此，地方性本科院校普遍缺乏指导大学生职业技能培训与学习的专职教师。实践中，这方面的工作往往只能由其它任课老师兼任。这些任课老师不仅本身缺乏专业知识和技能，需要不断积累参加职业技能比赛的经验，而且他们自身的教学与科研任务也较重，决大部分教师都没有时间去指导学生技能培训，只能利用周末或者节假日的时间去指导学生，这在很大程度上影响了普通本科院校学生参加全国职业技能比赛的积极性和效果。

(二)大学生技能培训时间有限，比赛条件与环境不理想。参加比赛需要一定的专业知识储备，且受到毕业论文撰写和找工作的影响，本科院校的学生参加职业技能比赛的时间，主要集中在大学二年级和大学三年级上学期，但这一阶段又是他们学习任务最重的时间段，大量的理论课程被安排在这一阶段。由于时间紧张，许多参赛学生不得不把一切课余时间都用于参加技能比赛，甚至会挤占白天专业课的学习时间。一些学生为了取得较好成绩，每天用于参加比赛与学习的时间可能超过十个小时，这样无疑会影响其它课程的学习，对自身的学习与生活也会造成不良影响。另外，由于缺乏专门的教室与电脑设备，许多参赛学生不得不使用手提电脑，在宿舍里参加网络比赛与学习，而一些学生由于经济条件或者生活环境限制，都无法如愿参加这类技能比赛。

(三)缺乏职业技能比赛专门教材。与规范的职业技能学校相比，地方性普通本科院校由于思想认识不足，在教学计划中几乎没有相应的课程设置，因此也没有相应的教材。目前，除了少数高校外，大部分普通本科院校参赛大学生的专业知识储备都来自本科层次教材，这类教材在内容安排上都明显偏重于理论知识而轻实践技能。对于渴望取得比赛好成绩的本科学生而言，他们更加希望能够有一个突出实践能力培养、针对性更强、指导作用更突出的专门教材。实践中，除了自己的专业教材外，大部分学生还参考一些比赛组织单位所编写的教材，以及职业技术学院的教材，但是从反馈的信息看，效果都不很理想。因此，现在迫切需要既能够满足大学生参加职业技能比赛需要，又能够达到本科层次理论水平的专业技能培训教材。

除此之外，实践当中存在的一些共性的问题还表现在参加技能竞赛的管理体系不完善、竞赛经费投入不一、教学手段与方法滞后、激励机制不健全等方面［4］。所有这些问题都在很大程度上影响到普通本科院校学生参加职业技能比赛的主动性和积极性。

四 “本科+高职高专”型的大学生专业技能培养新模式

目前，在我国很多地区，与数量有限的普通本科院校相比，职业教育学校数量众多，其中不乏发展前景良好、办学质量较高的优秀学校。这类职业技术院校主要担负着为社会培养各类技术应用型人才的任务，学校教师实践经验丰富，学生专业技能突出，许多师生都有参加职业技能比赛的经历，积累了丰富的比赛经验。虽然他们所参加的比赛主要针对高职高专学生，与普通本科院校学生参加的技能竞赛并不相同。但他们积累的比赛经验与突出的专业技术特长对于普通本科院校，尤其是自身实力有限的地方性本科院校学生参加技能竞赛无疑有很大帮助。现在一些优秀的职业技术学院也在探索加强学校自身学术教育，夯实学生专业理论基础的方法和手段，也具有内在强烈的与普通本科院校合作的愿望。因此，地方性本科院校与区域内优秀高职高专院校充分合作，以提高自身专业技能水平为目的，以专业技能竞赛为平台，建立一种吸收普通本科学生和高职高专学生的“本科+高职高专”型专业技能竞赛合作培训班，能够在很大程度上克服本科学生在参与专业技能竞赛时所面临的困难和障碍，从而推动地方性本科院校学生专业技能水平的快速提高。

(一)“本科+高职高专”型国际经济与贸易专业大学生专业技能竞赛合作培训班构建

1．合理确定培训班学生组成比例。培训班的学生由属于国际经济与贸易专业的本科院校学生与同区域内学习相近专业的高职高专学生组成，人数可以依据参赛需要而定。在结构组成上，在初期主要以高职高专学生为主，以普通本科学生为辅，发展成熟之后，可以逐渐增加本科学生的比例。因为职业院校在参与国际经济与贸易专业技能比赛方面已经积累了比较丰富的经验，而本科院校在这方面一直比较薄弱，因此以职业院校学生为主组建合作培训班，能够通过示范、模仿、交流、操作等各种形式，使普通本科院校学生更快地掌握专业职业技能，有利于双方取得更好参赛成绩。

2．科学配置培训班指导教师。地方性本科院校往往没有专职的技能竞赛指导老师。在师资力量配置上，培训班应主要发挥高职高专学校老师的作用，利用他们丰富的实践经验，提高培训的质量和效果，同时为地方性本科院校的教师提供学习的机会。因此，合作培训班的老师主要以高职高专院校教师为主，根据具体比赛项目的不同进行微调。通过师资力量的合理配置，做到职业技能知识与专业学术知识的相互补充，真正使合作培训班学生的专业技能水平得到明显的提升。

3．鼓励自主编写教材。高质量的国际经济与贸易专业指导教材对于合作培训班学生取得较好比赛成绩至关重要。目前，国际经济与贸易专业用于专门技能竞赛的教材比较缺乏，短期内可以考虑将高职高专院校与普通本科学院中与国际经济与贸易实战技能具有密切联系的诸多教材混合使用，根据专业技能竞赛的需要有针对性地选取教材内容讲授。长期内，一个根本性的解决方法则是在双方任课老师的共同合作下，在总结大量实际参赛经验的基础上，自主编写适合双方学生学习能力、知识基础与技能水平的国际经济与贸易专业竞赛专用指导教材用于教学与学习。

4．充分发挥现在教育资源的作用。充分挖掘现有教育资源潜力，对于合作培训班初期的正常运转具有重要意义。相较于高职高专院校，地方性本科院校在教学条件、教学环境、实验室软硬件建设、学生生活环境等方面都具有一定优势，因此可以考虑将合作培训班的地点选在普通本科院校，理论教学使用国际经济与贸易专业的多媒体教室，技能训练及参加比赛均可以使用国际经济与贸易专业的专用实验室设备，以利于充分发挥本科院校现在有教育资源的优势，为合作培训班的学生学习和教师工作提供更好的教学环境。

(二)新模式的制度体系构建

对于国际经济与贸易专业技能竞赛合作培训班而言，作为一种学术教育与技术教育相融合的探索和尝试，要想达到理想效果，除了在学生组合、师资配备，软硬件设备等方面合理安排外，更重要的是依据培训班的特点，通过制订相应的规章制度，为这种新型合作方式提供完备的制度保障，形成一种完整的制度体系，保证合作培训班的长期持续发展。

1．制订专门国际经济与贸易专业人才培养方案。将国际经济与贸易专业竞赛合作培训班的运行纳入合作双方正规的人才培养方案中，是保证合作培训班成功的基础和前提。由于我国每年都举办大量的国际经济与贸易专业技能竞赛，而且竞赛安排的时间和竞赛次数又各不相同，因此可以考虑选择一种最合适的技能竞赛，依据其每年的举办时间和次数，在国贸专业人才培养方案中作出相应安排，主要时间应该安排在该专业的大学二年级和大学三年级期间。具体授课时间可以安排在周末或者晚上。而且学生如果通过考核并在竞赛中取得较好成绩，其所学课程应给予相应学分。同时把具有与国际经济与贸易技能竞赛相关知识的课程列入国际经济与贸易专业选修课，为该专业以后的技能竞赛提供后备人才储备。

2．建立国际经济与贸易专业合作培训班项目负责人制度。由于学生与指导老师均来自双方合作单位，而且合作培训班的目的之一就是参加专业技能比赛，通过专业技能比赛提高专业技能与理论素养，因此可以考虑借鉴企业项目负责制的做法，确定一位在国际经济与贸易专业领域管理经验丰富，专业技能知识与学术知识兼备的老师，负责整个项目合作培训班的学生学习、教师授课与职业技能比赛事宜，并以一个专业竞赛项目的周期作为项目负责人的任期。在此基础上，对该负责人的工作职责、工作范围、工作任务等各方面作出明确规定。

3．建立定向激励制度。国际经济与贸易专业合作培训班的一个特色就是吸收职业院校和普通本科院校双方师生参加。因此，必须使合作培训班能够对师生都产生足够的吸引力。对于任课教师，考虑到职业技能培训与理论执导兼顾的特点，除了把期末奖金与比赛成绩挂钩，报销比赛差旅费用等一般措施外，还应该适当提高他们的一般课时津贴，增加课程学分和学时，并在教师的职称评定、年度优秀教师考核、科研项目竞标等方面予以优惠［5］。无论是职业院校的学生还是普通本科院校的学生，都应建立统一的“技能比赛成绩+职业技能操作成绩+理论考试成绩”的综合成绩评定方法，并在平时的量化考核、奖学金评定、优秀学生及优秀班干部评选等方面，对合作培训班的学生采取适当的倾斜政策。总之，必须通过规范的制度性规定来激励师生以饱满的热情，积极参与到项目合作培训班的工作中。

4．建立项目运作专项费用管理制度。与正常的授课班级相比，国际经济与贸易专业技能联合培训班的费用支出更加多样化。除了一般的管理费用、教材费用外，合作培训班经常还存在软件购买使用、展品制作、考察学习、参赛报名等方面的费用支出。而且合作培训班的学生及教师来自两个不同的单位，在管理制度上也可能存较大的在差异。因此，地方性本科院校与高职高专有必要针对国际经济与贸易专业竞赛合作培训班建立专项费用，进行专门化管理。可以依据培训班中学生及教师比例、最终竞赛成绩等因素确定双方负担的费用比例。

结语

目前，大量地方性本科院校需要加强学生专业技能学习，以适应社会对人才需求标准的不断变化，但这在实践过程中受到各种因素的限制。通过建立国际经济与贸易“本科+高职高专”型专业技能竞赛合作培训班，可以吸收双方的教师、学生参与，达到取长补短、相互促进、共同发展的目的。这种培训班规模较小、形式灵活、目标明确，能够引起高职高专院校和地方性本科院校的参与兴趣。同时还可以通过参加各类国际经济与贸易专业技能比赛的成绩直接检验合作的效果，这是其它类似的合作形式所不具备的独特优势。

总之，国际经济与贸易专业“本科+高职高专”型专业技能竞赛合作培训班的建立，作为一种过渡性质和探索性质的合作模式，在短期内可以有效提高新建应用型本科学院国际经济与贸易专业学生的专业技能以及高职高专院校学生的学术水平，长期内则可以为目前我国人才培养模式与实际人才需求相脱节的问题提供一种参考性解决思路。

［1］柳友荣．我国新建应用型本科发展研究［D］．南京:南京大学，2011．

［2］江志晃．论发展学生实践能力理念下的实验室教学改革［J］．南昌教育学院学报，2012(11):47－48．

［3］张小菊，鹿路，牛彦飞，等．浅议技能大赛对深化实践教学改革的促进作用［J］．教育探索，2008(2):37－38．

［4］刘梅娟，陈晓莉，沈丽芬，等．经济管理类学科竞赛研究与分析［J］．财会通讯，2013(1):126－128．

［5］何颖．应用型本科院校大学生学科竞赛活动的保障机制［J］．江西社会科学(教育文化社会科学版)，2011 (S1):123－126．

〔责任编辑:李 青〕

Exploration of a New Mode of College Students’Skill Cultivation Based on Competition Platform:A Case Study of International Economics and Trade Specialty

LIN Song
(Department of Economy and Management，Nanyang Normal University，Nanyang 473061，Henan，China)

Students in local undergraduate colleges face problems such as the shortage of practice units，the discrepancy of professional accomplishment and the unsatisfied effect of the experimental laboratory teaching in the cultivation of professional skills．The professional skill competition can positively help them get rid of the predicaments，but there are yet problems to overcome such as the shortage of professional tutors，the restricted time for professional training and the absence of specialized textbooks for professional skill competition．The new mode is based on the cooperation platform of the professional skill competition，whose main body is made up of the students in the universities as well as those from the higher vocational colleges．The main aim of the this mode is to promote the level of the professional skills by means of textbook compiling，equipment of teaching faculty as well as the institutional development．

professional skill;undergraduate universities;analysis on the predicaments;competition and cooperation training

G642．423

A

1671－5365(2015)01－0114－06

2014－09－16

2014年度河南省政府决策研究招标课题“河南省改造提升传统支柱产业研究”(2014131)

林松(1972－)，男，河南新野县人，副教授，硕士，主要从事宏观经济学和产业经济学研究。