数学特色作业设计摭谈

王淑艳

抚顺市顺城区戈布一校，辽宁 抚顺113006

数学教学对孩子来说应该充满着生气和乐趣，充满着智慧的挑战和对好奇心的刺激。由于在传统的教学中，教师过分关注数学在传授知识方面的功能，从而导致数学课堂失去生命的活力，数学变得抽象、枯燥。新课标的制定与实施给数学教学注入了新的活力，我们的教学要求重视发展每一个孩子的天赋，挖掘每一个孩子的潜能，满足每一个孩子的学习需求，促进每一个孩子的多元发展。

以往的数学作业，形式单一、方式单一、功能单一，阻碍学生发展。在实践中，我们思考如何顺应儿童学习规律，多角度、多方位、多形式、多需求设计作业，拓展作业的内涵，为课本知识的运用提供实践的平台，注重学生的主动实践、独立思考、积极探究与合理表现，让作业更富人情味，使学生在作业中释放自我潜能，开发多元智能，体验学习的愉悦和自信，获得个性的和谐发展。

一、趣味性

儿童的天性活泼好动，作业设计应增强趣味性，引起学生的兴趣与注意，调动学生的学习积极性，通过激情、激趣，激发学生表现欲、探究欲、创造欲。例如，在学完平行线后，笔者设计了这样的作业：

同学们，我们的学习伙伴笑笑搬新家了！妈妈为她准备了新房间，让我们一起去看看吧！

××

哇噻！好漂亮啊！

同学们，在笑笑的房间里隐藏了好多数学美，你能找到它们吗？

问题1：你能在房间中找到平行线吗？请用红彩笔描出三组。

问题2：这里还有好多垂直线呢！你找到了吗？请用黄彩笔描出三组。

问题3：同学们。通过参观笑笑的新房间，你有什么感受？让我们一起来谈谈吧！

孩子们在作业中写道：“笑笑的新房间好漂亮啊！从中我也发现了好多数学美，我也知道了数学也是美丽的，还有其他的也非常美，色彩美、布置也美。今天的收获可真不少，大饱眼福了！”

“我觉得新房间里有许多数学知识，比如：平行线、垂直线、角、钟表知识很多很多。这说明在我们的生活中，处处都有数学存在，我们的生活离不开数学。数学知识不仅可以帮助我们解决生活中的问题，还能帮我们美化生活空间。”

二、开放性

作业时空开放，学校、家庭、大自然都是学生作业的空间，鼓励学生大胆想象，努力培养学生的创新意识和创新精神。作业方式开放，多种作业方式综合展开。如自主提出数学问题并解答，较好地体现了开放性。

例如，“我们的生活空间”数学特色作业。

上图中有好多角的大小是相等的，你能找到吗？用你喜欢的颜色画出大小相等的角，并测量出它们的度数。

这幅图中有大小相等的角吗？找一找，画一画。并测量出它们的度数。生活中有好多角的存在，由于它们的存在，给我们的生活增添了很多的美。想一想，在你的生活中都有哪些设计利用到了角的美？

学生写道：窗户的边框、门的边框、楼梯的扶手、相架边框等等都用到了角，这些藏在我们身边的角，给我们的生活增添了无数的美丽。

问题1：从下面的一段话中你获得了哪些有用的数学信息？

一共有3 名同学，每人一套12.8 元的文具和一本7.2 元的《数学家的故事》。

问题2：你能根据以上的条件提出一个两步计算的问题吗？（并用两种不同的方法解答，列综合算式进行计算）

问题3：通过以上两种方法的计算，你发现了什么问题？

三、整合性

作业不受学科知识体系的束缚，有效实现目标、内容、方式、结果等方面的整合，使学生对知识加以综合运用。例如，笔者在教授六年级《轴对称图形》一课后布置了这样一项特色作业。

在作业的后面我给学生写上了一段话“同学们，数学课堂应当是数学文化流淌的地方，是你们不断用心去触摸数学本质、感受数学内在文化特质的自由天空。让我们在作业中给数学的心灵形成一种美妙冲击。我更愿意与你们分享这一深刻的数学发现与情感体验，并努力将其转化为一种数学力量，以促成你们数学涵养的不断成长。”

学生学习兴趣高涨，在作业中进行了诗意描述“轴对称图形给人的感觉，它的线条自然而富有美术的质感，对称使世界生动、活泼”“这些图形真漂亮，原来生活中处处有数学，只要我们认真发现、注意观察就可以体会，数学真的可以如此精彩”“对称是一种美，是一种独具一格的美，是一种特殊的美，这种美赏心悦目，奖杯是对称的、线段是对称的、因为有了对称，蝴蝶才美，因为有了对称，脸谱才美，因为有了对称，我们的生活才多姿多彩、无比绚烂”“数学是一个快乐的园地，我在玩中乐，乐中学，不知不觉中我掌握了很多知识，我爱数学，我会在数学的海洋中，乘着小舟驶向更远的地方，更经得起风浪”。

四、巧评价

数学作业是教学的一面“镜子”，或者说是师生交流信息的一个“窗口”。我们应用好这个窗口，与学生进行心灵对话。在作业中，学生可以用心情脸谱来告诉老师自己对作业的喜爱、满意程度，老师也可以用这些表情来告诉学生自己对他们的喜爱、满意程度，充满人情味的交流使师生情感交融，这样的交流更体现了老师对于学生情感态度的关注。

五、强化作业分析

为使数学作业设计更具实效性，要及时反思、调整。例如，笔者在“设计地板，摆铺作业”分析中写道“学生探索、发现哪些图形可以进行密铺，然后综合运用所学知识用几何图形在方格纸上创作新颖美丽的密铺图案。学生在活动过程中积极热情，完成作业中体会到图形的转换，感受到数学知识与艺术密切联系，经历欣赏数学美、创造数学美的过程，激起学生创作欲望”。定期的特色作业展，激发了学生学习数学的浓厚兴趣，学生更爱写数学作业，加深了对数学学科的喜爱。

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（修定稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]唐瑞芬主编.数学教学理论选讲[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

[3]尤芳，黎阳.小学数学多样化作业设计策略的研究[J].小学教学参考，2013（29）.