药学专业多学科综合实验教学的探索与实践

杨 雪，来丽娜，李瑞燕，李囡囡，宋丽华，郭春花，刘 芳，王 涛，宋晓亮

(长治医学院，山西 长治 046000)

药学专业多学科综合实验教学的探索与实践

杨 雪，来丽娜*，李瑞燕，李囡囡，宋丽华，郭春花，刘 芳，王 涛，宋晓亮

(长治医学院，山西 长治 046000)

为改变传统药学专业各学科实验课开设不合理的现状，进行多学科综合实验教学的探索与实践。将药学基础课程与专业课程按其关联度，有机整合，以“药”为中心，探索开展多学科综合实验，从而构建学生综合知识体系，培养创新型、应用型知识人才。同时采用有效评价机制，客观分析评价综合实验教学开展的效果与存在问题，为最终药学专业多学科综合实验教学体系的构建奠定基础。

药学;综合实验教学;创新

药学是一门实践性很强的学科，药学实验教学是培养学生专业技能的重要一环［1］。药学专业各门课程在教学内容上有较多联系，但课程之间又相对独立，故在实验内容选择上难免出现重复或遗漏的现象。另外，实验开展也多以验证性的为主。这就导致了学生训练不系统、参与实验主动性不够的缺点。因此，打破课程、学科间的壁垒，创建新的实验教学平台，进行药学专业实验课程改革，形成一个以学科群为主导的综合实验教学体系势在必行。本文进行了以“药”为中心，药学多学科综合实验的探索，为构建药学专业多学科综合实验教学体系，培养创新型、应用型知识人才做准备［2-3］。

一、资料和方法

1.方法。以“药”为中心梳理、整合实验教学内容。将药学基础课程与专业课程有机整合，形成两个方案，一是黄连中小檗碱的提取与分析，二是硝苯地平的合成与分析。学生自愿报名参与实验，随机分成6组，每组6人，每个方案有3组参与，以“实验设计—开题报告—实践操作—结题汇报”模式组织实施，以组为单位进行。带教老师要对学生的实验设计进行认真审阅及修改。为保障实验选题合理可行，带教老师要做预实验，体验实验过程中可能出现的问题，找出实验过程中的关键步骤，保证实验过程的安全，实验结果的良好。

2.观察指标。设计调查问卷，调查参与学生对多学科综合实验的评价，并比较参与学生与未参与学生在实习时表现、实习后论文答辩的差异。

3.统计学方法。采用SPSS 11.5统计软件进行统计分析，计数资料采用卡方检验，以P＜0.05表示有统计学意义。

二、效 果

1.教师评价。通过这次综合实验，打破了教师本身的专业壁垒，提升了教师知识和技能的全面性，有助于更好地开展教学。

2.学生评价。通过问卷，调查学生对开展药学专业多学科综合实验教学的评价，结果如下(见表1、表2)。可以看出90%以上的学生对综合实验的开展是满意的，持支持态度。大部分学生同时认为实验起到了锻炼与提升自己的作用。

表1 学生对开展多学科综合实验教学组织方式的主观评价(n=36)

表2 学生对开展多学科综合实验教学的主观评价(n=36)

3.实习单位评价。根据实习单位对所有实习生实习评价的分值统计(见表3)，参与组学生在文献查阅能力、动手能力、团队协作能力、论文撰写能力方面均明显优于未参与组。

4.参与综合实验与未参与综合实验的学生毕业论文设计比较。根据学生毕业答辩时的成绩统计(见表4)。参与组在论文撰写格式上，优秀率要高于未参与组。这与他们在综合实验的方案、操作、结果书写的锻炼是密不可分的。另外，论文的撰写内容及论文答辩的表现没有明显差异，可能与学生进入的实习单位及学生自身的表达能力和应变能力有关，对于是否参与过综合实验没有明显的相关性。

三、讨 论

此次综合实验，有学生在实验方案中设计了脂质体、微囊等新剂型，还有的设计了细胞培养、微生物学等研究方法，并且在具体实验过程中不同组还采用了不同的路线、方法来完成实验，学生的能动性得到了充分展示。但也暴露出一些问题，比如本科学生都没有查阅文献的习惯，有的学生基本实验操作还不过关，这就提示教师今后要多注重学生创新思维和基本技能的培养。

表3 实习单位对实习生的主观评价 ［n(%)］

表4 两组学生毕业答辩表现比较 ［n(%)］

学习不是由教师简单的把知识传递给学生，而是学生网罗信息，构建自己知识体系的过程［4］。本实践旨在形成“以教师为主体”向“以学生为主体”的实验模式转变。但是值得注意的是“以学生为主体”的实验模式如果缺乏科学的实施过程和及时的专业指导，必然造成实验方案设计不合理、实验操作不规范、甚至实验的彻底失败。因此仍要重视带教老师对实验的把控。

通过对学生、带教老师、实习单位的调查、访问，发现综合实验的开展有助于实现真正意义的学科融合与交叉，有利于培养学生创新精神和实践能力，提高药学本科生的质量，适应社会的需求。

本次综合实验改革，有效整合了药学专业各学科教学资源，今后还应筛选出更多适于多学科综合实验的教学品种，完善丰富并规范教学内容，加强实验教材的建设，为建立我院药学专业多学科综合实验教学体系奠定基础。

［1］苏国琛，张 昱，刘瑞华，等.药学实验教学体系构建的探索与实践［J］.实验科学与技术，2011，9(6):74-77.

［2］金乐红，唐 婷，郑 威.药学实验教学的现状与改革思路［J］.西北医学教育，2008，16(2):302-304.

［3］陈 蓁，赵惠茹，马远涛，等.构建药学实验教学新体系的探索与实践［J］.中国高等医学教育，2008(6):17-18.

［4］肖 瑞，薛 磊，陈晓云，等.医学模拟教育在病理生理教学中的应用与研究［J］.中国高等医学教育，2010(3):62-63.

Exploration and Practice on Teaching of Comprehensive Pharmaceutical Experiment

Yang Xue，Lai Lina，Li Ruiyan，et al
(Changzhi Medical College，Changzhi 046000，Shanxi，China)

To change the unreasonable situation of pharmaceutical experiment，a schema of comprehensive pharmaceutical experiment was explored and practiced.According to the different correlativity of all pharmaceutical basic curriculums and professional curriculums，we have carried out the comprehensive pharmaceutical experiment around medicine to structure the knowledge hierarchy of college students，which can benefit for students to develop applied ability and creative ability.Simultaneously，effective appreciation mechanism was adopted to evaluate the achievements and analyze the problems in this innovation.This practice could lay the foundation of establishment of comprehensive pharmaceutical experiment systerm in the future.

pharmacy;comprehensive pharmaceutical experiment;innovation

G642.0

A

1002-1701(2015)12-0070-02

2015-01

杨 雪，女，硕士研究生，讲师，主要从事药物分析教学与研究工作。

山西省高等学校教学改革项目(J2014078);山西省教育科学“十二五”规划课题(GH-13079)。

*通讯作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.12.036